小学语文教学设计母鸡

　　【教材分析】
　　本文是老舍先生写的另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的母亲的形象。作者对母鸡的情感由讨厌转变为尊敬。
　　本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。
　　【学情分析】
　　四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法（如：朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等），有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看，四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，在阅读教学中，要积极引导学生把读书与思考结合起来，鼓励学生在讨论和交流中，敢于发表自己的看法，加深对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的快乐。
　　【教学目标】
　　1、认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。
　　3、比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
　　【教学重点】
　　感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。
　　【教学难点】
　　比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的。语言风格，加强语言实践。
　　【教学准备】
　　课前布置学生了解、收集母鸡的资料；生字卡片；课件。
　　【教学时间】
　　1课时。
　　【教学过程】
　　一、导入新课
　　猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍爷爷看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。在他的笔下，那只既古怪又可爱的猫跃然纸上。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们学习老舍爷爷的另外一篇文章《母鸡》，看看他写的母鸡又是怎样的。
　　板书课题：
　　母鸡
　　齐读。
　　二、初读课文，整体感知
　　1、自由读课文：
　　把课文读正确，读流利。
　　2、同桌互相检查初读情况。
　　三、品评母鸡之长短，体会作者之喜恶
　　1、再读课文：
　　思考作者对母鸡的情感态度是怎样的，找到作者直接写对母鸡情感变化的句子，用划出来。
　　2、指名读句子：
　　课件出示句子：
　　我一向讨厌母鸡。
　　我不敢再讨厌母鸡了。
　　自由读这两句话，体会一向、不敢。
　　有什么疑问吗？
　　3、作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌？默读课文13自然段，找到有关句子读一读，体会到了什么？
　　全班交流。
　　预设：
　　第1自然段，感受到母鸡的无病呻吟。
　　第2自然段：母鸡的欺软怕硬。
　　第3自然段：母鸡的炫耀。
　　4、那又是什么让作者不敢讨厌母鸡了呢？
　　读一读课文的410自然段：
　　找到最能说明作者不敢讨厌母鸡的原因的句子，用波浪线划出来。
　　预设：
　　因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦。
　　课件出示第9自然段：
　　它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
　　读一读这个句子，说说自己的理解或者有什么疑问。
　　5、老舍爷爷为什么说一个母亲必定就是一位英雄呢，再去用心地读读410自然段，画出有关句子，多读几次，并在旁边做上简单的批注。
　　全班交流自己的理解和体会，读好有关句子。
　　预设：
　　从课文的第5、6、7、8这四个自然段来谈自己读书的体会。
　　6、再次出示第9自然段：
　　它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
　　现在你对这句话又有了那些新的体会？
　　（可以引导学生联系上下文和生活经验谈谈自己对第九自然段的理解。）
　　四、反复回味，走近老舍
　　1、再读《猫》和《母鸡》，思考：
　　《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点呢？小组讨论。
　　2、交流。
　　（教师可以引导学生从文章的结构，叙述动物的特点，表现小动物的特点，情感的表达上和语言的运用上来比较两篇文章的异同点。）
　　预设：
　　文章结构清晰。
　　写小动物的特点时用总分段式。
　　表现小动物的特点时，描写了生动具体的点滴小事。
　　表达情感上，写对猫的喜爱是渗透到字里行间，而写母鸡时是直接抒发自己的情感。
　　语言上很生动。
　　五、作业
　　1、摘抄词语：
　　把自己欣赏的词句进行摘抄。
　　2、阅读其他作家写的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母鸡》，列那尔的《母鸡》。
　　【板书设计】
　　猫古怪可爱（围绕中心句写）
　　母鸡负责慈爱勇敢辛苦（不同的认识）
　　（突出特点）