分桃子二年级数学说课稿

　　各位评委大家好，我是来自大庆市让北第一小学的数学教师闫绪萍，今天我说课的题目是：北师大版第三册第四单元《分桃子》。
　　经过教学实践和网络教研，我对本节课有了更加深入的认识，下面我将从教材分析、学生分析、教学目标、教材处理、教学过程等五个方面进行说课。
　　一、教材分析
　　《分桃子》一课是在学生初步了解乘法的意义，掌握了25的乘法口诀之后，在正式开始学习除法的意义之前进行教学的。除法的本质就是平均分，教材在引入和建立除法概念前，做这样的安排，目的就是为了让学生经历平均分的具体操作过程，初步了解平均分的意义，为下一步学习除法，打下充分的认知基础。教材设置了分桃子等系列活动，将平均分的意义渗透于活动中，
　　二、学生分析
　　二年级的学生活泼好动，争强好胜，思维方式以形象思维为主。学生已经初步掌握的乘法的意义，具备较好的读图能力和表达能力。学生已经具备一些分东西的生活经验，对于平均分也有一定的体验。
　　三、教学目标：
　　在初稿中，我确定的教学目标如下：
　　1、经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。
　　2、能用图示（连一连、圈一圈）的方法解决一些与平均分有关的简单问题。
　　3、结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余，剩余的个数小于份数。
　　经过与论坛中其他老师的探讨，认为在之前确定的教学目标中，过于强调知识技能目标，所以我将教学目标修改如下：
　　1、知识技能目标：经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余。
　　2、数学思考目标：学会在独立思考的基础上，清晰地表达自己的想法。
　　3、问题解决目标：能借助学具或用图示（连一连、圈一圈）的方法解决一些与平均分有关的简单问题，体会解决问题策略的多样性。
　　4、态度情感目标：通过操作交流等活动，培养学生互相帮助、团结协作、互相学习的团队精神，并且在交流中学会表达和倾听。
　　新的教学目标中，增加了对于数学思考、问题解决和情感态度方面的要求。
　　四、教材处理
　　我曾经想把分骨头改成18个骨头，每只小狗分3个，可以分给几只小狗？突出另一种分法。但是经过研讨以及对《课标》相关部分的学习，我意识到教材实际上将平均分的几种情况渗透在不同的分一分的活动中，用润物细无声的方式使学生感受到教材要传达的信息。这样的编排是符合学生认知规律的。因此，在教材处理上，我基本上尊重了教材的编排。在练习中，增加了问题拓展、联系生活实际以及开放性的问题。
　　平均分的今后学习除法的重要基础，因此我确定教学重点为初步认识平均分，体会小数目平均分的过程。
　　因为学生年龄比较小，对于分不完的现象体验较少，因此确定教学难点为体验分不完，有剩余的平均分。
　　五、教学过程：
　　《数学课程标准》强调了有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。本着以上原则，我将课堂的主动权交给了学生。
　　一、创设情境激发兴趣
　　结合二年级学生喜欢卡通形象的心理特点，上课伊始，我设计了小鹿过生日的生活情境。伴随着动听的《生日快乐》的音乐，孩子们的注意力马上被吸引到了课堂上。紧接着画面出示参加生日聚会的小动物和一大堆好吃的东西，好吃的应该分给谁，怎么分，分一分的问题自然提出。
　　论坛中有老师提出这个情境过于老套，建议换一些新颖的情境。但是经过考虑，我还是保留了最初的设计。我认为对于七八岁的孩子来说，过生日还是非常有趣的一个情境，另外，这个情境与接下来分桃子的环节比较统一。
　　二：合作探究，构建新知
　　在本环节中，我设计了三个层次的教学环节。
　　第一层次，利用分桃子的情境，学生两人讨论，把8个桃子分给两只小猴，感受随意分和平均分的不同，明确平均分的特殊性，初步认识平均分。
　　第二层次：利用分小鱼的情境，学生四人一组，用小棒代替小鱼进行活动，分好后，小组表演分小鱼的过程。加深对平均分的理解，同时，侧重学生体会小数目的平均分的过程，感受不同的方法。
　　第三层次：利用分骨头的情境，再次巩固平均分的意义，在此环节中，鼓励学生脱离学具，独立完成，把解决问题的策略从操作水平引向表象水平。从而促进学生的认知水平的发展，体会解决问题策略的多样性。
　　在实际授课中，第一环节学生的反应就超出了预设，孩子们直接选择了把8个桃子分成4和4，对其他随意分的分法产生了犹豫。经过和网友们的讨论，我意识到，孩子们之所以出现这样的反应，恰恰是因为他们从生活中已经获得了一些平均分的经验，教师应该预设到学生的反应，适当的引导学生。所以在本节课的详案中，我设计了以下问题：你为什么不敢说？学生可能说觉得这种分法不合理，不公平，我接着问，怎样才是公平的分法？为什么说这种分法公平？这样就水到渠成的引出了公平的分法平均分。
　　三：巩固实践，拓展延伸
　　此环节在前期设计中，我是完全按照教材上提供的习题进行设计的。在有余数的那道题上，我设计了几个问题，为什么剩下的一个不能再分了？如果每个人再分到一个气球，至少还要拿来几个气球？通过提问，加深学生对分不完、有剩余这种情况的理解，突破难点。
　　进过研讨，我增加了一些辨析性的问题和开放性的问题。我将分铅笔一题增加了一问，让学生将不平均分变成平均分，还增加了一道分蛋糕的题，让学生亲自动手，用正方形的方格纸代替蛋糕，将一个正方形的蛋糕平均分，这样的设计增加了趣味性和挑战性，也渗透了数形结合的思想。
　　经过本次网络教研，我收获很多。对于本节课来说，最大的收获是：教学要以人为本，从学生实际出发去进行设计。对我自身来说，最大的收获是得到了众多老师和网友的帮助，我会将教研进行到底。
　　以上就是我的反思性说课，谢谢各位评委！