电容器的电容说课稿

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编收集整理的《电容器的电容》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。《电容器的电容》说课稿1
　　一、说教材
　　1、教材地位、作用和特点
　　《电容器的电容》位于高中物理人教版第十三章《电场》的第八节。主要内容包括电容器、电容、平行板电容器的电容和常用电容器。
　　本节既是电场知识应用的一个重要方面也是学习电磁场的基础在教材中占有重要地位。
　　通过本节课的教学学生初步了解了电容器学习了物理方法为今后学习打下基础对培养学生联系实际的态度科学的思维方法有着特殊的意义。
　　2、教学目标
　　知识与技能：
　　电容器对学生是一个新的内容通过学习让学生1知道电容器的构造、作用及充电和放电2理解电容的概念、公式CQU并能用来进行有关的计算。
　　3、知道公式C及其含义。
　　4、了解常用电容器
　　过程与方法：
　　学生通过观察、研究培养的科学探究能力、在讨论归纳中锻炼学生的语言表达能力、观看多媒体动画培养学生抽象思维能力逻辑推理能力。
　　情感态度与价值观：
　　通过本节课的学习激发学生对物理知识的学习兴趣培养学生理论联系实际的科学态度和勇于探索的科学精神。
　　5、重点和难点
　　重点电容器对学生是一个新的知识通过学习让学生正确理解电容器及电容的概念是本节课的重点。
　　6、难点
　　平行板电容器的电容知识抽象是本节课的教学难点。
　　二、说教法
　　教法：为突出重点、突破难点我在教学中主要采用了启发式教学法和多媒体直观教学法。
　　启发式教学法
　　电容知识抽象难懂为了让学生理解教师只是引导、启发给学生以思维空间让每个人都能主动思考、积极探索。
　　多媒体直观教学法
　　借助多媒体课件辅助教学使平行板电容器的电容知识变的形象具体提高了学生的学习兴趣也便于讲课过程中突破难点。
　　为了更好地体现以教师为主导、以学生为主体的原则为引导课前预习还用了目标导学法、为帮助理解电容用了比较法、实验法。
　　三、说学法：
　　学法：根据学生实际情况组织引导学生采用自学法、观察法、归纳法进行学习。
　　1、自学法
　　指导学生有目的、有层次地阅读教材自主获取知识变被动学习为主动学习。
　　2、观察法
　　通过观察了解电容器的结构让学生发挥想象力、创造力。
　　3、归纳法
　　引导学生观察、分析实验现象归纳总结得出结论。
　　四、说教学程序即教学设计
　　教学程序的环节有导入新课、讲授新课、反馈练习、知识小结、布置作业。
　　一）、导入新课
　　复习提问：创设物理情景由匀强电场联系到电容器。
　　1、什么是匀强电场。
　　2、那里有匀强电场。
　　学生回答两块互相靠近、互相正对的金属板之间这两个金属板就构成一个电容器。
　　引出课题《电容器》。
　　为了提高课堂效率在课前引导学生带着问题阅读教材。
　　二）、讲授新课
　　1、电容器
　　首先讲电容器用实物、教学模具、幻灯片让学生明确电容器的结构把废旧的电容器让学生亲手扒开了解其组成。
　　让学生参与做充放电实验观察电流计的偏转。
　　用多媒体演示让学生观看理解充电、放电。再启发引导学生分析电场能量的转化。
　　提出问题电容器能带多少电哪引出电容。
　　2、电容
　　通过演示比较水容器来理解电容器水容器能盛水电容器能盛电来理解电容器。
　　复习电场强度的定义EFq方法来定义电容器的电容CQU使学生对物理学的研究方法进一步掌握。不仅易于消化知识而且调动了学生的积极性达到巩固重点的目的。提出问题最常用电容器是什么引出平行板电容器。
　　3、平行板电容器的电容
　　借助多媒体课件演示帮助学生理解平行板电容器的电容与板间距离d、正对面积S及两板间电解质的介电常数有关系并给出公式CS4kd。不仅有平行板电容器实际上还有很多不同的电容器。
　　4、常见电容器
　　借助实物、幻灯片、教具让学生在阅读教材基础上熟悉常用的电容器及物理符号。
　　让学生了解物理知识与生活实际的密切关系激发学习物理的兴趣。
　　三）、知识小结
　　归纳总结本节课学习的内容提炼知识精华。
　　四）、布置作业
　　本节作业P123
　　练习七1、2、3、4
　　查资料了解电容器的实际应用。
　　本节教学设计的最大特点是整节课始终以学生为主体、教师为主导、实验为主线计算机多媒体的应用为手段与传统的教学方式形成了鲜明的对比。《电容器的电容》说课稿2
　　1、说教材
　　电容器与电容一节是学生在掌握静电学知识的基础上来认识一种新的电学元件，抽象出元件工作的物理过程，并探究平行板电容器电容大小的影响因素。这不仅是对前面所学的静电学知识的应用，同时也为后面学习交流电路、电磁振荡奠定基础。
　　2、说教学目标
　　根据物理课程标准及本节课的特点，确定如下三维教学目标：
　　对于知识与技能：让学生了解电容器的构造及在现实生活中的应用，会分析电容器的充、放电过程，理解电容的概念及平行板电容器电容的影响因素，并通过本节课的实验操作，提高实验操作技能。
　　在过程与方法方面，使学生能抽象出电容器充、放电过程的规律；学习控制变量的研究方法及进一步学习科学探究的过程与方法。
　　在情感态度与价值观方面，通过列举电容器在现实生活中的应用实例，让学生体会物理学与现实生活的紧密联系，并通过探究过程，体验交流合作的意义及成功探究的喜悦。
　　3、说教学难点、重点
　　由于本节要用到静电场中电荷、电势差的知识，若学生对这部分知识理解不够，分析起问题来就会显得吃力。同时，在学习电容器的充、放电过程时，需要学生具备较好的概括及抽象思维能力，而高中生抽象思维能力水平不高，所以此处易成为学习本节的难点。在学习平行板电容器时，需要学生猜想影响电容大小的因素，并设计实验验证。由于中学生好奇心强，对实验有着浓厚的兴趣，所以这一点作为本节的重点应当很容易掌握，并能进一步激发学生学习物理的兴趣
　　4、说教学过程
　　根据课程标准，为完成教学目标，突出重点，突破难点，进行如下教学程序设计：
　　第一，引入新课。一开始上课时向学生展示收音机电路板上的电容器，介绍电容器在家用电器中的应用及投放各种不同的电容器图片来引入新课，使学生的注意力能集中到课堂上来，慢慢进入课堂教学环境，同时所举实例也体现出从生活走向物理的理念。
　　对于新课的教学，我把它分成了两个小模块和一个大模块。
　　第一个小模块是电容器模块，包括电容器的构成及充、放电过程。
　　由于日光灯启辉器上的电容器结构简单，容易解剖，所以在学习电容器的构成时学生通过解剖这样的废旧电容器来了解电容器的构造，然后在教师的讲解、引导之下概括电容器的构成。
　　国家新一轮基础教育课程改革特别强调了信息技术与物理课程整合，并提出应积极探索多媒体与物理实验的结合，实现对物理实验的实时控制及对实验数据的自动化采集和处理，以便更好地发挥物理实验的教学功能，所以在分析电容器的充、放电过程时，教师利用朗威微机辅助高级中学物理实验系统与多媒体相结合来演示电容器的充、放电过程，得到这两个过程的电压时间图线。学生通过观察计算机作图，分析电压时间图线而得到充、放电过程的规律。
　　在完成第一个小模块之后，为加深学生对充、放电过程的理解及对电容器功能的了解，教师引入这样一个小问题让学生思考：我们在日常生活中用电源就可以直接供电，为什么用电容器来储存电荷呢？它究竟有什么比电源更特别的作用呢？鉴于学生的知识水平，一般学生是无法思考出正确答案的。这时教师用电容器在照相机闪光灯应用的实例来解答。学生对问题的冥思苦想与教师解答后的豁然开朗可激发学生继续学习本节课兴趣，同时又能加深学生对电容器充、放电过程的理解。
　　新课教学的第二个小模块是电容的概念。
　　由于电容概念的抽象性，所以在此引入一个演示实验。先让学生根据充、放电过程对极板所带电荷量Q，极板间的电势差U之间的关系进行猜想，然后通过演示实验验证猜想，得出结论。虽然是个演示实验但仍然按照科学探究的原则来设计，并且这个演示实验不仅为引入电容的概念做铺垫，同时也为后面的学生探究实验奠定了基础。
　　建构主义教学观认为：学习不是把外部知识直接输到心理中的过程，而是主体以已有的经验为基础，通过与外部世界的相互作用而主动构建新的理解，新的心理表征的过程。所以教师在引出电容的概念时通过联系密度、电场强度、电势的比值定义法及演示实验，学生自然想到用Q与U的比值来表征电容器存储电荷的特性，即引出电容的定义式。然后教师运用多媒体以不同的容器装水及电阻与电容进行类比。这样将抽象的物理量用直观形象的事物及已学的知识进行类比，不仅有利于学生掌握，同时也是教给学生自主学习过程中一种很好的学习方法，体现出物理教学不仅仅是传授知识，更重要的是传授方法的理念。
　　新课教学的一个大模块是平行板电容器的电容。这一部分内容将演示实验改成学生探究实验，让学生经历科学探究的整个过程，体会控制变量法的具体应用。下面我以科学探究的过程为线索，介绍一下这部分的教学设计。
　　（1）第一阶段：引导学生提出问题，开启探究之门。
　　学生是科学探究活动的主体，是要学生经历科学探究的过程。所以作为探究的开端问题的提出不是由教师完成，而是在教师的引导下，由生活实际抽象出探究的问题：影响平行板电容器电容大小的因素及影响关系。充分体现出教师为主导，学生为主体的理念。
　　（2）第二阶段：猜想与假设。这是科学探究的核心环节。
　　首先由学生观察平行板电容器及可变电容器实物，根据问题，提出自己的猜想。在学生对问题的猜想过程中，教师应尽量减少对学生猜想与假设的干扰，待学生完成猜想与假设后，教师再引导学生依据已有的知识、经验及科学性原则对学生的猜想与假设进行评价、梳理、总结。
　　（3）作为第三阶段，在设计实验方案的过程中，教师应尊重学生设计出的每一个实验方案，给学生提供一定的实验参考资料，引导学生对方案进行改进，而不能从单纯意义上对方案的可行性予以评价。应鼓励学生大胆实践自己的实验方案，课堂上不能满足条件的，可在课下为学生创造实验条件完成
　　（4）在进行实验与收集证据阶段，学生分组进行实验，教师巡查各组实验情况，对学生遇到的问题予以启发式指导。
　　（5）第五个阶段分析论证交流合作，也是科学探究的重要环节之一。通过经历此过程，学生在交流合作中完成对重点知识的建构，同时品味成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣。
　　这样，作为本节的重点，这一大模块就完成了。
　　新课教学的最后一点内容是常用电容器简介。教师对这部分内容简单介绍后由学生观察各种不同的常用电容器实物。
　　新课教学完成后，由教师精选题目进行巩固练习，完成后进行课堂小结。
　　课堂小结不再拘泥于课本知识及仅由教师总结的形式，而是以学生为主体来完成。通过学生自己对知识的总结，理清本节的知识结构；通过对方法、过程的回顾与思考，提升分析、解决问题的能力。
　　最后布置两个课下学习的小任务。课下学习的内容首先有利于学生对课堂知识的理解与巩固，同时还利于学生拓展知识面，增强对探究问题的兴趣。
　　5、总结
　　以上是对电容器与电容一节的教材的认识和教学过程设计。在整个教学过程中有两个突出特点：
　　一是现代信息技术与物理课程的整合。将数据采集的信息化及计算机实时测量技术应用于物理教学，形成多媒体实验教学环境，使传统的物理实验仪器扩展了新的功能，给基本的物理实验赋予了新的内容，从而改变传统的实验教学方式，形成新的教学模式。
　　二是科学探究方法的运用。不仅在平行板电容器的电容部分采用科学探究的方式完成知识的建构，即使是演示实验，也是按照科学探究的原则来实施的。通过这一过程，使学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究转化，从学生被动接受知识向获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。