九年级上册课文雨的诉说教学设计

　　活动目标：
　　1、知识与技能：丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。
　　2、过程与方法：通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息搜集和处理能力。
　　3、情感态度价值观：阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中情景交融的意境。
　　教学准备：
　　1、本次活动若想开展得深入、成功，须做较长时间的准备。比如录制雨声，要在各个季节、各个地方去采风，这不是几天可以完成的；搜集关于雨的知识和文学作品，也难以在短期内做得系统、丰富。因此，教师最好在学期一开始就把这项活动布置下去，让学生在课余时间随时留意、多方搜集。
　　2、准备录音机。
　　3、在学生进行分组活动准备时，及时进行指点和帮助。
　　4、干旱少雨的地方，可以把活动的重点放在阅读文字材料和欣赏文学作品方面，以激发学生的想像力来补偿直接体验的不足。
　　活动过程：
　　1、活动准备
　　课前，把学生分成三组进行活动准备（以自愿分组为原则）。
　　第一组：听听我的足音。让学生在不同时空谛听雨的声音，深入自然和人文景观的各个角落去采集雨声，用录音机录下来（有条件的还可以用摄像机），准备在课堂上播放并描述给全班同学。
　　第二组：说说我的功过。让学生到图书馆或网上查找关于雨给人类带来的福祉与灾难的资料；也可以有所扩展，如不同地区和季节，雨的不同形态；雨的各种奇特现象及成因等。
　　第三组：读读我的韵味。让学生搜集写雨的文学作品或片段，并准备简要的评点，准备好音乐，在课堂上进行配乐朗诵。还可以进行专题性的作品搜集，如写雨的古诗词集锦，小说、戏剧中的雨；写春夏秋冬四季之雨的作品；欢乐、忧郁、兴奋、凄凉等各种心境下的雨。
　　也可以自主开展如下活动：
　　第四组：欣赏、评论关于雨的歌曲尤其是学生喜欢的流行歌曲。搜集相关作品，分析它们是怎样写雨、唱雨的；
　　第五组：举办雨景摄影展、绘画展。可以诗画相配，增添情致。
　　2、课堂活动（主要练习口语表达）
　　三个小组依次或穿插进行活动展示。
　　第一组：听听我的足音。
　　播放雨声的录音，让听众说一说雨声唤起了怎样的心绪和感受。然后，由录制雨声的同学描述真实情境。
　　第二组：说说我的功过。
　　可以用知识竞赛或有奖竞猜的形式开展活动。还可以从正大综艺等媒体中借鉴活泼多样的活动方式。
　　第三组：读读我的韵味。
　　进行配乐朗诵，请听众在听完后谈谈感受，以及对朗诵本身的评价。所有朗诵结束后，再对作品进行一番比较、品评、归纳，以提高学生的文学鉴赏力。
　　课堂活动时，应该注意：
　　（1）一定要唤起听众的积极参与和感情共鸣。我们应想尽一切方法，激发所有学生参与和表现的热情。（如果课堂时间不允许每一个学生都在全班面前汇报，也应该保证在组内有口语表达的机会。）
　　（2）当学生在台上讲述或朗诵时，要强化他们跟台下学生的交流意识，不能自顾自地表演或完成任务。简单地说，最起码要让听众听清楚、听明白所讲的内容，要注意音量、语速、表达的清晰和生动。
　　（3）如果有的学校和学生查找资料困难，教师的主导性也可以强一些：由教师提供尽可能多的阅读材料，让学生在课堂上自主阅读，然后讨论。
　　3、作文练习
　　课本上建议的是写一篇抒情文章。对学生进行作文指导时，应引导他们把握好一个季节一种突出的感觉等关键字眼，抓住特定景物的特征，写出真实而独特的体验。
　　学生有兴趣写诗歌、童话、剧本、文学评论等，都应该积极鼓励，只要写真实感受即可。有的学生暂时缺少感受，不应强迫他们无病呻吟。
　　四、活动评价
　　1、本次活动的评价内容有：
　　（1）课堂活动时的口语表达能力；
　　（2）作文水平；
　　（3）参与活动的积极性；
　　（4）小组合作学习时，合作精神的体现程度。
　　2、评价的方法：
　　（1）定性与定量评价相结合。
　　对于前两项内容，可以制定详细的评分表，予以量化；后两项内容可以以写评语的形式进行评价。
　　（2）他人评价与自我评价相结合。
　　可以让小组给每一个成员写段评语；自己也写一写个人评语。这些评语都可以放入学生的个人成长档案袋里。
　　（3）过程评价与结果评价相结合。
　　应帮助学生树立起过程重于结果的意识，评价时，不仅关注最后的能力水平和表现，更要关注活动过程中的参与度、团队意识与合作精神。