四季第二课时教学实录

　　《四季》第二课时教学实录
　　〕执教者：石璐丽
　　师：上节课我们到四季王国认识了那里的生字，这一次谁还想去啊！为什么？
　　生：四季王国的景色真美，我还想去。
　　生：到四季王国能学到很多知识，我也想去。
　　师：正好小鹿乖乖打来电话，它想与咱们同学同行，你们欢迎吗？（欢迎）好，就与小鹿打声招呼吧！
　　（点击课件）
　　小：小朋友你们好。
　　生：小鹿乖乖好。
　　小：能与你们一起去四季王国我可真高兴，马上就要进入四季王国了，您们想说什么？
　　生：要认真看。
　　生：这还不容易，一定要认真感受。
　　师：到了四季王国以后，一定要用心观察那里的每一处景物。这节课我们继续学习第二课《四季》。看，四季王国到了。
　　（点击课件：四季图片，配乐师读全文）
　　〔儿童喜欢童话般的世界，富于幻想，教师利用了这个特点，虚拟了一个童话情境，并通过课件演示鲜活的画面，由小鹿做导游，把学生带
　　入四季，如临其境，不仅能产生兴趣与遐想，而且使学生对小动物生成了亲近感。教师的朗读、画面的展示、音乐的渲染合为一体，创设
　　了极佳的情境。〕
　　师：四季王国的景色美不美？原来它就在我们的书上，翻开书61页，仔细观察书上有几幅图？几句话？
　　生：？樯弦还灿兴姆肌拷谟兴木浠啊？br师：这么美的季节你最喜欢哪个呢？
　　生：（各抒己见）
　　〔教师以设问的语气，过渡到教材，引导学生读课文。让学生从图入手，辨析语句，其目的是建立句子的概念，初步读懂每句话的意思。这么
　　美的季节你最喜欢哪个呢？这一问，是让学生自主选择，尊重学生的个性爱好。学生根据自己的感受，谈自己的体验，关注语文的人文性。〕
　　师：你们的想法都很独特，都有自己的见解。那同学们最先学习哪个季节呢？
　　生：春天。
　　师：大家想不想学啊！让我们一起领略春天的美景。（出示春天图片）你们看到了什么？
　　〔教师的欣赏与鼓励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信心。教师以商量的语气与学生交谈，师生关系是平等的，但有没失去
　　首席的作用。〕
　　生：小鸟在天上飞，小草绿绿的，尖尖的，被大风爷爷吹得摇来摇去。
　　师：联系生活，说说春天还有那些变化？
　　生：大雁从南方飞回来了，桃花、杏花都开了，还有香味呢！
　　师：真香！老师都闻到了。
　　生：小河的冰都融化了，小鱼在水里跳着圆圈舞，真开心！
　　〔新课程强调要联系生活教语文，关注学生的生活世界。要求学习的不仅是文本，而且还有学生的经验（经验也是重要的课程资源）。教师由文
　　本引向生活，让学生谈出生活中的春天，重在让学生自己发现、自己感受。〕
　　师：春天真美，能不能把它美美的读一读。
　　（生读，师生评价）
　　师：这么美的课文，老师也想读，给老师一个机会好吗？（师读，生不情不自禁的加动作读）
　　师：春天真可爱，背一背怎么样？
　　生：（背）
　　〔学习语文重在读中感悟，朗读是感悟一种很好的方式，同时也是教学的基本任务，必须强化训练。那么朗读在什么时候训练比较合适，一般是
　　生成情感的时候，带着情感去品读，读要注意评价，师生共同参与。教师的范读也很重要，具有感染的作用，更有利于把学生带入境界。读中
　　还要积累，好词好句让学生永久的记下来，这才是学语文。〕
　　师：刚才，我们学习了春天，回忆一下我们是怎样学习春天的？
　　生：我们看了春天的图片，再说一说春天还有哪些变化，接着读了读，最后又背了背。
　　师：现在就按照你们自己归纳的学习方法自学，也可以用自己喜欢的方式学。
　　生（自学、交流）
　　〔教会学生学习一直是教育的基本主张。那么如何教会学生学习呢？我认为渗透为先导，然后让学生感悟、提炼、归纳、总结，形成自己的学习
　　策略，掌握仅是知识，还要学会运用，生成能力。本环节体现了这样的做的，可贵的没有局限学生的是学生的学习策略，而是鼓励个性的
　　学习仁者见仁，智者见智〕
　　生：我喜欢冬天（师放图片）冬天，小雪人真顽皮，它戴着红色的帽子，用胡萝卜做鼻子，还有一个可爱的小手。
　　生：我想说说图片以外有那些变化？
　　冬天可以溜冰，还能打雪仗，白白的雪真漂亮。
　　生：还可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。
　　生：我还能读一读。
　　（比赛读，加动作读）
　　生：我想背一背。（生背）
　　〔学生自主的联系生活谈体验，感受冬天的美丽与快乐；以自己喜爱的方式读课文（如加动作）、背课文，学习活动是自我生成的。〕
　　生：我喜欢秋天。（出示图片）秋天，秋高气爽，谷穗被重重的果实压弯了腰，好象在说：我成熟了，我多棒。
　　生：我还能说秋天还有哪些变化？（出示图片）秋天大雁往南飞，一会儿排成人字一会儿排成一字。
　　生：秋天果实成熟了，大苹果红红的，绿绿的。
　　生：树叶变黄了，像仙女一样飘落下来。
　　生：庄稼成熟了，一片金黄，农民伯伯开始收割了。
　　师：谷穗是什么？
　　生：谷穗是果实。
　　师：你们见过真的谷穗吗？今天老师让没见过谷穗的同学看看真的谷穗。（出示实物）
　　如果你是谷穗，想说什么？
　　生：我会说：看我多肥呀，我沉甸甸的都弯腰了。
　　生：我会说：看我多神气，我又给人类做贡献了。
　　生：我给大家读一读。
　　生：我能背一背。
　　〔阅读教学是对话的过程，包括教师与学生的对话，学生与文本的对话、学生与学生的对话。在对话中体验，在对话中思辩，在对话中想象，总
　　之，对话过程是生命的流动，是文化的再生产。这个环节的对话的亮点是对谷穗的探知，教师看来课前有预测，准备了实物，以直观的方
　　法告诉谷穗是什么样的，话题一转，让学生展开想象与谷穗对话，以生命来体验生命，生成了人文精神。〕
　　生：我喜欢夏天（出示图片），夏天菏叶圆圆的，青蛙在捉害虫。知了好象在说：夏天到了！夏天到了！
　　生：我还知道夏天有哪些变化？夏天可以游泳，我带着游泳圈穿着游泳衣，可快乐了。
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