植物妈妈有办法优秀的教学设计模板

　　【教学目标】
　　1、学习正确、流利地朗读课文，知道植物传播种子的一些方法。
　　2、运用多种方法认识本课生字，会正确书写10个，学习多音字得为。
　　【教材分析】
　　本课是一篇老课文，希望在本课中体现新课程的理念。
　　【学校与学生状况分析】
　　北方农村孩子经常在田间地头戏耍，对植物的种子司空见惯。他们在野外收集观察的基础上，交流植物传播种子的方法肯定兴味盎然，教学的重点是怎样利用身边的课程资源，根据学生已有的生活经验，把各种语文实践活动结合起来，体现语文教育的特点。
　　【教学设计】
　　一、激趣导入
　　师：同学们上周已经去田野里观察了五彩斑斓的植物并采集了许多种子，知道了它们传播种子的方法，现在我们来学习《植物妈妈有办法》，看课文里讲的和你知道的一样不一样。（板书课题）问：怎样记住植字？
　　二、初读课文自主识字
　　1、学生自由读课文，用自己喜欢的方式画出生字和难读的句子。
　　2、学生用自己喜欢的方法学习生字，不认识的字做记号。
　　3、同桌共用一本书齐读，学读不认识的字和难读的句子。
　　4、小组成员分节朗读课文，不认识的字听一听别人怎么读，评出朗读能手。
　　三、细读课文感知课文内容
　　1、指导悟读一、二小节，总结阅读方法：
　　学习第一小节：
　　师：刚才评出的朗读能手读得怎么样呢？大家想听吗？（想！）现在请第一组的代表朗读课文第一小节，其他同学认真听，看他哪些地方读得好，哪些地方需要努力。
　　一名学生朗读，其他学生认真听并做出合理的评价。
　　学生拿出生字卡，同桌互读生字。
　　师出示词卡：已经四海为家指名认读后，同桌互相选一词语说话。
　　视频仪出示句子，让学生在具体的语言环境中学习多音字：
　　孩子就得（di）告别妈妈，四海为（wi）家。
　　粗心的小朋友却得（d）不到它。
　　花儿为（wi）什么这样红？
　　（学生先自由读，然后读给大家听，再分别用两个多音字组词。）
　　师生比赛读课文第一小节，集体评议，取长补短。
　　学生自由读第二小节后，拿出生字卡，同桌互读生字组词并选喜欢的词语说话：
　　羊准备娃
　　同桌互相说说蒲公英妈妈用什么办法传播种子？师画简笔画：风。师：蒲公英妈妈的办法真妙，谁愿意当蒲公英妈妈？
　　小组合作：
　　一组学生朗读课文，另一组学生拿出蒲公英表演微风吹扬种子的过程，然后交换进行。
　　师生总结阅读方法：
　　师：同学们表演得棒极了！想一想，刚才学习课文一、二小节用了哪些方法？学生说，
　　2、小组合作学习课文三、四小节，合作要求：
　　四人一组合作，喜欢哪种植物就学习相关课文。
　　视频仪出示学习方法：
　　朗读课文认读生字用字组词说话、说传播方法表演传播过程：
　　小组长组织学生按以上方法学习课文三、四小节。
　　小组汇报：
　　交流第三小节的学习情况。
　　师出示词语卡武装、铠甲，请同学说说这两个词语的意思。
　　学生拿出苍耳种子看一看、摸一摸，用自己的话说说词语的意思。
　　师：还有哪些植物也穿着铠甲？
　　生：蓖麻、栗子、核桃。
　　师：苍耳妈妈靠谁送出自己的孩子？
　　生：动物。
　　师：（画出一只小羊羔）可爱的小羊羔来到了田野、山洼，它怎样带走小苍耳呢？我们来演一演。谁愿意当苍耳，谁愿意当小羊羔，谁愿意当旁白？
　　（学生选择自己喜欢的角色演一演、读一读。）
　　师：读了这一节课文，你知道了什么？
　　生：我知道豌豆妈妈靠太阳传播种子。
　　生：我听过豆荚炸开时啪、啪、啪地响。
　　师：豌豆妈妈的办法太有趣了，谁想再读一读课文？注意读出轻快、调皮的语气。
　　四、品读课文畅谈收获
　　1、学生自由朗读全篇课文，想一想课文介绍了几种植物传播种子的方法？
　　2、你对哪种植物传播种子的办法感兴趣，就把这一小节课文读给大家听一听。
　　3、学习了课文，你还有哪些感受，说一说吧：
　　生：我知道了要做一个细心的孩子，认真观察生活。
　　生：孩子如果已经长大了，就得离开妈妈，自己独立生活。
　　五、联系生活拓展延伸
　　1、植物妈妈还有什么办法送出自己的孩子？
　　生：（展示苹果）介绍苹果的传播办法。
　　生：（展示花生）介绍花生的传播办法。
　　2、师展示小草、草莓、苦苦菜等植物，让学生说传播办法。然后选自己喜欢的植物仿照课文编写儿歌或写一段话。
　　六、学写生字
　　1、自读生字词，分析字形。
　　2、师念带生字的词语，生听写，同桌互检，都写对的自己画一张笑脸。找出不会写的字或写错的字，然后多写几遍。
　　3、师生写字比赛：
　　师在黑板上写，学生在本子上写，比一比谁写得又对又好看！
　　4、视频仪展示师生作业，评出写字最好的和有进步的学生。
　　七、自主设计作业
　　以小组为单位，办一份与课文内容有关的手抄报，并进行植物种子展示。
　　【教学反思】
　　教材并不是唯一的课程资源，生活才是学生学习的大课堂。在这一课里，我根据北方农村孩子非常熟悉植物的特点，先让学生走向田野，观察并采集各种植物，了解植物传播种子的办法，然后回到课堂，以教材为依托，把生活与课本知识结合起来。我认为这样处理的教学效果还是不错的。
　　【案例点评】
　　从课文内容及题材看，这首小诗包含着一些自然界常见的现象，向学生们介绍了几种较为普通的植物传播种子的方法与途径。诗歌以拟人化的手法向孩子们展示了丰富多彩、有趣生动的自然现象。读上去童趣盎然，韵味悠扬。本份教学设计比较充分地体现了文本的特点，按照教材呈现的顺序，组织教学，教学方法灵活多变，较能激起学生的兴趣：
　　1、运用多种手段，创设语言情境：
　　课文介绍了蒲公英、苍耳及豌豆三种常见植物在传播种子过程中所采取的截然不同的方法。为了让学生学得有趣味，教师比较重视学习情境的营造，但在具体手段上，教者并没有刻意地去谋求运用多媒体等现代教学技术手段来展示或再现自然界这些现象，在注重科学性的同时，还是紧紧抓住课文语言的特色，运用十分吻合实际的教学手段，创设了生动的教学情境。在教学蒲公英传播种子这一小节时，一组学生朗读，还有一组学生运用肢体语言描摹只要微风轻轻一吹，孩子们就纷纷出发这一情景，表演中的学生脑海里自认为不再是蒲公英，而是形成了蒲公英就是我的自我概念；教学苍耳种子的旅行，则让几个小朋友分别扮演两只小动物，扮演苍耳的小朋友要瞅准机会，小动物太远了，够不着，就在两个毛茸茸的小动物路过时，苍耳附身而上，开始了独立的生活。在讲豌豆找新家，则让学生竖起耳朵听，似有似无豆荚开裂的啪的一声，静中取动，感受生命的萌动。教学不求形式的多变，而重在效果与实用。
　　2、充分尊重生意，注重个性化的教学：
　　由于学生的阅读心理、知识经验等各种因素的差异，学生们在接触与阅读同样的文本时所获得的最初感受也是不同的，在完成既定教学任务的前提下，教师充分考虑到学生的情况，让学生自主选择，进行富有个性意义的学习。阅读课文时，遇到了哪些困难？你想到用哪些方法予以克服和解决？课文中，你最感兴趣的是哪一自然段，有感情地读读，体味内在的意味。这些问题的出示，都充分尊重学生的主观愿望，契合了学生内心的学习需要。
　　3、尝试合作性学习，激起积极的情感体验：
　　合作学习是新课程提倡的重要学习方式，而让学生学会合作，不是教师作一下简单的要求，学生就能够心领神会的，而是要学会合作，在实际的操作运用中尝试合作，小组中谁读得流利，读得有感情，互相评一评，评出朗读之星，说说是按什么标准评选出来的。评选与课文朗读有机结合起来，推动学生对课文的学习与领悟。在教学过程中，教师经常运用激励性的评价手段，让学生产生愉悦的心理感受，产生积极的情感体验。画笑脸、优秀作业的即时展示及教师热情的激励性评价，都让学生在整堂语文课的学习中始终处在愉悦的精神状态中，感受到学习的乐趣。