摩擦力

　　教学目标
　　知识目标
　　1、知道产生的条件；
　　2、能在简单的问题中，根据物体的运动状态，判断静的有无、大小和方向；知道存在着最大静；
　　3、掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动，掌握判定方向的方法；
　　4、知道影响动摩擦因数的因素；
　　能力目标
　　1、通过观察演示实验，概括出产生的条件以及的特点，培养学生的观察、概括能力通过静与滑动的区别对比，培养学生的分析综合能力
　　情感目标
　　渗透物理方法的教育在分析物体所受时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出产生的条件和规律
　　教学建议
　　一、基本知识技能：
　　1、两个互相接触且有相对滑动或的物体，在它们的接触面上会产生阻碍相对运动的，称为滑动；
　　2、两个物体相互接触，当有相对滑动的趋势，但又保持相对静止状态时，在它们接触面上出现的阻碍相对滑动的作用力
　　3、两个物体间的滑动的大小跟这两个物体接触面间的压力大小成正比
　　4、动摩擦因数的大小跟相互接触的两个物体的材料有关
　　5、的方向与接触面相切，并且跟物体相对运动或相对运动趋势相反
　　6、静存在最大值最大静
　　二、重点难点分析：
　　1、本节课的内容分滑动和静两部分重点是产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系
　　2、难点是在理解滑动计算公式时，尤其是理解水平面上运动物体受到的时，学生往往直接将重力大小认为是压力大小，而没有分析具体情况
　　教法建议
　　一、讲解有关概念的教法建议
　　介绍滑动和静时，从基本的事实出发，利用二力平衡的知识使学生接受的存在由于的内容是本节的难点，所以在讲解时不要求一步到位，关于的概念可以通过实验、学生讨论来理解
　　1、可以让学生找出生活和生产中利用的例子；
　　2、让学生思考讨论，如：
　　（1）、一定都是阻力；
　　（2）、静止的物体一定受到静；
　　（3）、运动的物体不可能受到静；
　　主要强调：是接触力，是阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势的，但不一定阻碍物体的运动，即在运动中也可以充当动力，如传送带的例子
　　二、有关讲解的大小与什么因素有关的教法建议
　　1、滑动的大小，跟相互接触物体材料及其表面的光滑程度有关；跟物体间的正压力有关；但和接触面积大小无关注意正压力的解释
　　2、滑动的大小可以用公式：，动摩擦因数跟两物体表面的关系，并不是表面越光滑，动摩擦因数越小实际上，当两物体表面很粗糙时，由于接触面上交错齿合，会使动摩擦因数很大；对于非常光滑的表面，尤其是非常清洁的表面，由于分子力起主要作用，所以动摩擦因数更大，表面越光洁，动摩擦因数越大但在力学中，常称物体表面是光滑的这是忽略物体之间的的一种提法，实际上是一种理想化模型，与上面叙述毫无关系
　　3、动摩擦因数（）是一个无单位的物理量，它能直接影响物体的运动状态和受力情况
　　4、静的大小，随外力的增加而增加，并等于外力的大小但静不能无限度的增大，而有一个最大值，当外力超过这个最大值时，物体就要开始滑动，这个最大限度的静叫做最大静（）实验证明，最大静由公式所决定，叫做静摩擦因数，为物体所受的正压力的大小变化随着外力的变化关系如图：滑动的大小小于最大静，但一般情况下认为两者相等
　　第四节
　　课时安排：
　　1课时
　　教学方法：
　　设问法、讲解法相结合
　　教学过程设计：
　　一、复习提问
　　问题1、目前我们学了哪几种力？它们产生的原因是什么？它们大小方向如何确定？
　　问题2、胡克定律的适用条件是什么？叫什么？由什么决定？当外力变化时，如何变化？
　　教师总结前几节所学习内容，为方便知识体系的理解，在分析力时可把握如下几个过程：
　　1、力产生的原因；
　　2、力的大小、方向
　　二、新课教学
　　（一）、引入新课
　　力学中常见的三种力是重力、弹力、对于每一种力，都需要知道它的产生条件、会计算它的大小、能判断它的方向前面我们为你学习了其中两种力：重力和弹力这一节我们学习第三种力是三种力种比较难掌握
　　首先请学生分析图示（如图所示），教师可以演示这个实验，B物体用钩码代替：
　　提问：木块A受几个力？
　　答案：重力、支持力、拉力、
　　提问：拉力与是什么关系？去掉，是否存在？
　　答案：一对平衡力不存在，即为0
　　提问：起什么作用？
　　答案：在的作用下，物体要向右运动，有向右运动的趋势就是阻碍物体向右运动，从而使物体与支持面保持相对静止P
　　教师总结
　　（二）静的讲解：
　　1、概念总结：
　　（）、静：物体间保持相对静止，但有相对运动趋势时的
　　（）、静的大小和方向：在上述实验中，不断增加钩码，使拉力增大，可以分析出：静也是增大但当增大到某一值时，物体开始滑动了A物体将要滑动的瞬间的静叫做最大静，用表示
　　总结以上分析可知，静的大小在之间随外力的变化而变化，其具体的确定，可由二力平衡知识得到静的方向，可由物体相对运动趋势或由二力平衡知识来确定
　　2、例题讲解：
　　握住水杯，使水杯在空中保持不动让学生讨论水杯是否受摩檫力若受，则其大小、方向怎样？
　　答案：水杯受到重力、手的弹力、手的静作用由于水杯静止在空中，因此静大小与重力大小相等
　　3、继续演示实验，在前述实验中，继续增加钩码个数，木块开始缓慢匀速滑动后，开始提问
　　提问：木块此时受几个力？
　　答案：重力、支持力、拉力、
　　提问：此时起到什么作用？
　　答案：阻碍物体运动
　　教师总结：
　　（三）滑动的讲解
　　、滑动：物体间相对滑动时产生的
　　、滑动的方向：与物体相对运动的方向相反
　　继续实验，向A木块施加压力（可以添加砝码），接着再愿基础上添加钩码，让木块又开始缓慢滑动让学生讨论比较两次滑动的大小
　　、滑动的大小：两个物体间的滑动的大小跟这两个物体间的压力的大小成正比，即：式中叫滑动摩擦因数值跟互相接触的两个物体的材料有关，跟接触面的情况有关为两个力的比值，无单位
　　（四）讲解例题，可以参考书上的例题
　　三、小结
　　四、组织学生讨论课后习题
　　五、布置作业
　　探究活动
　　课题1：
　　内容：通过对日常生活的观察和研究，写出对于我们日常活动密切相关的摩擦的认识。
　　可以选择的课题建议：
　　1、如果没有，世界将会怎样，关于本课题，可以让学生查找一些类似的文章并写出感想，对于本文的写作形式可以不加限制。
　　2、关于在生活、生产中的作用，本课题具有专题性质，可以针对某一方面详细叙述，如摩擦在体育运动中；摩擦在我们的学习生活中等等。
　　课题2：
　　内容：通过实验研究影响滑动大小有关的因素。
　　1、实验验证影响滑动大小的因素
　　由于教师在课堂上已经详细的讲述了影响滑动大小的因素，因此学生在用实验研究滑动时往往对实验的原理忽略，而注重实验的过程和实验的准确性，因此可以要求学生自己提出实验方案并说明为什么要如此设计，在教师指导下独立完成实验后写出详细的实验报告。
　　2、测量滑动
　　相对与实验验证影响滑动大小的因素实验，本实验是其延续，如果说实验1是提出了研究问题的方向，那么实验2就是针对具体细节的研究方案。建议学生自己提出实验方案，在教师指导下独立完成实验后写出详细的实验报告。