苏教牛津版六年级英语askingtheway说课稿

　　一、说教材
　　1、教学内容：
　　牛津小学英语6B《Askingtheway》PartA第一课时
　　2、教材分析
　　本单元主要围绕问路这一话题展开各项语言活动，重点学习问路中的相关用语及其答语。PartA是一篇阅读课教材，作为单元的第一课时，它为第二、三课时的教学提供了话题和语境，也为第二、三课时扫清了单词和句型方面的语言障碍，因此成为整个单元教学的重要环节，本课通过对学生阅读过程的指导，让学生学会用英语进行问路的交际能力，同时侧重培养学生整体把握语篇信息的能力。
　　3、教学目标
　　1）知识目标：使学生在老师的帮助下，借助上下文，理解新词汇：way、along、crossing、getto、getoff、kilometer、historymuseum、road、take、stop、postoffice在句中的意义，利用地图理解一些句子在文中的意义，如：Canyoutellmethewayto，please？Goalongthisstreet，andthenturnrightatthethirdcrossing。Howfarisitfromhere？It’saboutakilometeraway。YoucantakebusNo。5。Howmanystopsarethere？从而理解整个篇章的大意。
　　2）能力目标：
　　通过整体性阅读教学，培养学生的阅读能力，并学会问路中的交际能力。
　　3）情感目标：
　　渗透情感教育，让学生学会帮助别人。
　　4、教学重难点：
　　了解篇章大意，掌握篇章结构，初步复述篇章内容。
　　5、教学准备：
　　预习作业纸，录音机，YangLing和MrSmith的头像、小黑板
　　二、说教法和学法
　　俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法，根据学生的知识和生活经验，我采用了以下的方法展开教学：
　　1、自主学习法营造更高的学习境界
　　《英语课程标准》要求教师为学生提供自主学习的机会。因此在课前我布置了学生的预习作业，通过问题的设置与学生的疑问了解学生预习中所出现的问题，同时课堂上，我把更多的学习时间让给学生，让他们在多信息、高密度、快节奏的操练中掌握新知，并成功将知识转化为能力。
　　2、情境渲染法创设最佳的学习氛围
　　语言学习离不开语境，在本课时的教学中，所涉及到的相关用语和词汇比较密集，学生在理解上会有一定的困难，根据课文中的。内容，我设计了相关的地图，帮助学生理解和运用所学的知识，鼓励学生大胆积极的参与语言交际活动。
　　3、小组合作法搭建和谐互助的学习桥梁
　　小组合作学习是一种很有效的学习方式，学生在合作中相互取长补短，小组中能力强的学生能助老师一臂之力。在本课的教学中，我设计了前后四个学生为一组，解决课文中的难点，让学生通过合作探究，共同完成学习任务。
　　三、说教学过程
　　第一步：检查预习作业：
　　在课前我布置学生完成三项预习作业，1、听录音，跟读课文两遍2、了解南通博物馆的位置以及如何到达3、读一读，写出下列词汇的中文意思：way、along、street、take、stop、road、crossing、miss、historymuseum、postoffice。课前将新单词写在黑板上，在课堂上让学生读一读新单词，检查学生的预习作业。
　　第二步：Freetalk：
　　围绕新词汇historymuseum联系南通历史博物馆，通过日常用语：DoyouknowNantongHistoryMuseum？Whereisit？Isitfarfromhere？Howfarisitfromhere？Howcanwegetthere？Whichbuscanwetake？Where’sthebusstop？等展开对话，为学生创设学习英语的氛围，训练学生的听说能力，同时为课文的学习作铺垫。
　　第三步：PresentationandPractice
　　英语语篇是一整篇文章，虽然分成几段，但我们在教学中首先要让学生从整体上感知文章，然后分段进行处理，降低难度，最后再回到整体，看学生是否真正理解文章。在指导学生阅读过程中，我采用齐读、同桌分角色朗读、跟录音读、默读等多种多种阅读方式帮助学生理解课文内容。在分段教学时，我注意了段与段之间的连贯性，真正做到词不离段，段不离篇，篇段结合。
　　1、听录音，熟悉课文内容。回答问题：Whoaretalking？Whataretheytalkingabout？在黑板上出示Yangling和MrSmith的头像，引出本课课题Unit3Askingtheway
　　2、齐读导言部分。判断正误：MrSmithcomesfromAmerica。MrSmithwantstovisitNantongHistoryMuseum。MrSmithdoesn’tknowtheway，soheisaskingYangLinghowtogetthere。通过设置的判断题帮助学生理解对话背景。
　　3、同桌分角色朗读并讨论，回答下列问题：HowdoesMrSmithasktheway？HowtogototheHistoryMusemu？WhatelsedoesMrSmithwanttogo？Howcanhegetthere？学生回答问题的过程中引出本课的重点句型Excuseme，canyoutellmethewaytotheHistoryMuseum，please？并通过我提供的地点举一反三。通过Yangling的回答，请学生在黑板的地图上贴出历史博物馆、车站和邮局的准确位置，以帮助学生理解本课的难点句型：Goalongthisstreet，andthenturnrightatthethirdcrossing。Howfarisitfromhere？It’saboutakilometeraway。YoucantakebusNo。5。Howmanystopsarethere？板书并带读。
　　4、跟读录音一遍，模仿其语音语调。
　　5、学生提出不能理解的内容，帮助其解决。
　　第四步：Consolidation
　　1、学生默读课文，完成书本上的填空题，并在小组里开展讨论。然后请一学生朗读，全班齐读短文，交换书本，检查答案。
　　2、将黑板上邮局的位置移动，给予句型的提示，小组讨论，要求学生围绕问路的话题展开对话。
　　根据课文内容完成填空，检查学生对课文的理解和四会单词的掌握。利用黑板上的句型和地图提示学生的对话，降低了学生组织语言的难度；小组内讨论，让所有学生都有了参与的机会，这一过程帮助学生再次理解、消化课文内容，同时强化了语言体验，提升了整体把握语篇的能力。
　　第五步：Homework
　　1、朗读课文三遍。
　　2、将小组讨论如何到达南通博物馆的对话写在本子上。
　　3、预习BC部分的内容。听录音跟读B部分的单词，同时练说C部分的句子。