记承天寺夜游说课稿

　　《记承天寺夜游》说课稿1
　　大家好，今天我执教的是苏轼的《记承天寺夜游》，这是古文中和精品，更是小品文中的极品，其文质兼美、感情微妙、写法多变、短短86字之中将赏月欣喜之情，漫步悠闲之状，人生感慨之态，贬谪悲戚之情表现得淋漓尽致，86字之中融记叙、描写、抒情为一体，情由景生，情将景现，情景交融，其写法之高妙，实为我们惊叹，加之本单元主题为：与古人对话，感受古人情怀。基于上述对于文本的解读，我确立了本文的情感、态度价值观目标：品味作者蕴含在闲字里和丰富感情，感悟作者的人格力量。过程方法目标：通过诵读，体会融情于景的写法，学习作者面对逆境达观处事的从容心态。初二学生文言文虽有一定的积淀，但甚浅薄，方意疏通、文言积累仍是学习的必要前提。本文的重点是：品月色之美，体会意境之美。难点是：领悟闲人之意，体会作者情感。
　　一节好课，最难的就是确定目标及重难点，心中对教什么有数了，环节设计自然水到渠成，结合我校自精合练有效课堂教学，我在自学部分主要落实了积累与应用目标，主要设计了三步，1、初读，正音、断句。2、再读，疏通文意，积累词汇。3、检测。精讲提升与合作探究部分紧扣一个闲字，通过闲游闲情闲置三个环节探寻作者心态，感悟人格力量，体会融情于景写法之妙，过程与方法，情感态度价值观目标予以渗透，得到落实，巩固达标环节通过与古人对话，来感受古人情怀，回扣单元主题，内化和提升学生对文体的理解。这样的环节设计，扣紧了文本，落实了目标。效果较好。
　　在难点的突破上，我紧抓了一个闲字，具体来说设置了闲游闲情闲置三个环节，闲游部分中通过析要素来明情节，抓关键词来体会作者赏月的欣喜，对记叙要素的分析是品词体会欣喜之情有基础的依托。闲情部分中通过对写景绝句的赏读，来体会二人赏月时的闲情逸致。而在闲置部分里结合文本对背景的穿插，体会人生的感慨，贬谪的悲凉。这样一个闲字牵一发而起千层波使赏月的欣喜、漫步的悠闲、人生的感慨、贬谪的悲凉等诸多情感串接，将叙事、描写、议论三种表达方式交融。难点得以突破。
　　在重点的突破上，我突出了一个换字，一是换词，品修辞，二是换象，品人格通过换，使原本抽象难懂的句子一下子就变得具体可感了，重点凸显明显。
　　在教学方法和学习方法的选择上，我体现了真语文教学的三个字读品悟。文言文教学应特别注重对学生读的训练，本节课中，以读为始，以读为终，具体来说分为四个层面：第一层面，以读正音，读准每一个字音。第二层面，以读断句，在诵读中来切分意群。第三层面，以读达意，通过朗读来理解文章内含。第四层面，以读传情，用读来领悟作者寄寓在本文中的情感。在注重读的同时，不能忽视一个品字，本节课，我在三个方面引导学生进行了品：一是品写景名句，通过换词、换象引导学生品味写景之妙，意境之美。二是品文眼，引导学生品味闲字来体会作者所寄寓的多种情感。三是品中心句，引导学生品味何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如两人者耳。来感受作者的人格力量。另外本节课我也特别注重学生的悟，通过悟事悟景来悟情，悟人生感慨，体会苏轼的豁达与从容。
　　综观这节课，我觉得不足之处反思有四点：一是教学节奏较快，学习能力较弱的学生跟不上学习的节奏。二是教学中强加于学生的多些，自然生成的还少些。三是教学中不能兼顾到每一位学生。四是自感专业素养和应变能力不足。这些不足，我相信自己将在以后的教学中得以很好的改进。《记承天寺夜游》说课稿2
　　一、说教材
　　（一）教材分析
　　《记承天寺夜游》是语文版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第六单元的一篇文言文。
　　《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言简练而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。
　　（二）学情分析
　　学生经过两年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。因而，这一课的教学既有学生自主探究的一面，又有教师具体指导的一面。
　　（三）教学目标
　　美国教育学家布卢说过：科学地确定学习目标是教学的首要环节。学会学习，学会做人，学会生存，学会创造是现代教学理论的基本观点。以此来指导教学，课堂教学的目的和任务就必须是使学生从低效、沉重、苦闷的学习重负下解放出来，不但使他们学会，而且要使他们会学、乐学、善学。因此我根据教材、学情特点制定了以下教学目标：
　　1、疏通文意，识记常见的文言词语。
　　2、欣赏文中清幽宁静的意境，背诵全文。
　　3、结合文章的创作背景，品读闲人含义，体会作者乐观旷达的胸怀。
　　（四）、重点难点安排
　　重点：理解用比喻句描写庭中月色的好处。
　　难点：体会作者自嘲自解达观的人生态度。
　　二、说学法
　　从知识获得的途径来看，学习分为接受学习和发现学习。学法上我引导学生以发现学习为主采用朗读法、圈点勾画法、质疑法、讨论法以探究的方式由表及里地自主学习。
　　1、朗读法：汉朝学者董遇说：书读百遍，其义自见。朗读是读者与文本的对话，是理解的基石、积累的捷径、语感的源泉。学习文言文难就难在词句古奥难懂，解决的办法之一就是朗读。
　　2、圈点勾画法：学生学习过程中难免遇到生字难词，尤其是文言实词和虚词，需要圈点勾画出来，反复诵读、品味，才能深入地领会作者的创作意图。
　　3、质疑法：学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探究，才能发现真理。让学生将自学中遇到的难词难句摘录下来质疑问难，通过生生、师生交流得以解决。
　　4、讨论法：讨论法以学生自己的学习活动为中心，让学生由被动接受知识转变为主动获得知识，在学习中真正处于主体地位并养成合作、探究的习惯。
　　三、说教法
　　教学方法是教法与学法的有机统一，教法与学法具有一定的对应关系，学法决定教法，教法制约、影响学法。因此我以启发式教学为主，运用朗读法、练习法、比较法、讨论法，力求让学生在自主、合作、探究的气氛中快乐地学习。本课使用教具为多媒体课件。
　　1、朗读法：教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生谈文言文学习的特殊性时曾经说过，习文言，必先熟读若干篇，勉强记住不算，要能自然成诵才行。也就是说，学生对文本的感知是通过读来完成的。
　　2、练习法：对于字词句的难点，我采用练习法来检查学生的预习情况，帮助学生巩固新知识，培养学生使用圈点勾画法与质疑法的习惯。
　　3、讨论法：培根说：读书使人充实，讨论使人机智。教师尽情地展现自我的教学机智，利用文中的一个词语或一个句子，给学生提出疑惑，好比一石激起千层浪，能充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生敏捷的思维能力和多向思维能力，还有效地锻炼了学生的口头表达能力。
　　5、教具使用目的：多媒体课件能提供丰富的信息资源，可以优化课堂教学，提高学习效率。其优点是审美效果比较直接，缺点是作用的效果缺乏深度。本课使用课件的目的在于渲染气氛，补充相关信息，从而激发学生思考，为学生提供充分的思维时间和空间，并将松散的教学片段连缀成整体展现出来。
　　四、说教学过程：
　　（一）、导入
　　教师活动：请同学们列举一些咏月的诗句
　　学生活动：举出曾经学过的有关月亮的诗句
　　教师补充并导入：李白有举头望明月，低头思故乡举杯邀明月，对影成三人我寄愁心与明月，随君直到夜郎西，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天，就让我们一起来读苏轼的《记承天寺夜游》，去领略月夜美景，去感悟别样的心境。
　　（二）、有关作者与写作背景
　　出示幻灯片，简介苏轼资料。
　　苏轼：（10371101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。少时博通经史，21岁时中进士。因不满王安石的新政，自愿外放，先后历任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。
　　苏轼是一位且有多方面才能的艺术家。作为唐宋八大家之一，他不仅创作数量很大，而且以气势纵横，变化多姿，畅达明快形成了自己独特的风格。
　　写作背景
　　本文是苏轼于元丰六年（1083年）黄州贬所所作，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却很坦然。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不悲伤憔悴。另一方面，他有志用此，并不甘愿做闲人。因贬得闲，便自放于山水之间，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。
　　（三）、整体感知。
　　教师活动：
　　1、播录音范读课文，要求学生在听的过程中注意：
　　a、朗读的节奏
　　b、体会作者的思想感情
　　2、以练习的方式，检查对文章内容的理解及掌握程度。
　　3、学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。
　　4、学生以4人小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。
　　5、以小组汇报的形式，把在讨论过程中遇到的问题及无法理解的字、词提出来，在堂上共同解决。
　　（四）、研读及赏析。
　　教师活动：
　　1、根据文章中包含的要素，简要概况全文的内容？
　　2、文章是如何描绘月色的？试把文章中写月的句子找出来读一读，并说说有何特色？
　　3、文章的最后一句流露出作者怎样的思想感情？你认为文中的闲人包含了哪两层意思？
　　4、这篇文章体现了作者怎样的人生态度？
　　学生活动：讨论上面问题并明确
　　（五）课堂小结：
　　1、学生谈自己本节课的收获。
　　2、教师小结：《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
　　（六）、布置作业
　　月光，曾激发过无数诗人的才情，留下许多杰出的诗篇。请同学们收集一些描写月亮或月色的诗句，摘抄到语文本上。《记承天寺夜游》说课稿3
　　一、教材分析
　　《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。
　　二、教学对象分析
　　学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。
　　三、教学目标
　　根据《初中语文课程标准》要求学生能借助工具书阅读浅易文言文具有独立阅读能力形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：
　　1、知识目标
　　反复诵读，领悟文章的思想感情。了解文章写景抒情的方法。品味朴素自然、意味隽永的语言。
　　2、能力训练点
　　通过诵读，培养语感。培养用朴素的语言表达感情的能力。
　　3、德育渗透点
　　学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。
　　4、美育渗透点
　　领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。
　　四、重点与难点
　　重点：分析文章的景色描写并体味意境。
　　难点：体会作者旷达乐观的心境。
　　五、教学方法
　　本课主要采用朗读法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。
　　六、学法
　　采用探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。
　　七、教学程序
　　1、导入新课：
　　2、简介背景，放课文范读录音，提示学生注意正音。听后回答：用文中词语简述作者的思路。这样使学生对课文有一个整体的感知。
　　3、学生朗读朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，本课采用轮读即一人一句，个读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。
　　4、在反复读的基础上，让学生分组合作分析问题。将学生每6人分为一组共同分析以下问题进行交流：
　　作者何以夜游？
　　何以至承天寺？
　　他为何不去找别的朋友？
　　用原句回答寺庭步月，见到何种景色？
　　可见其怎样的心情？
　　这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题，教师巡视适当点播。每组推选一名发言人明确以上问题。这一个环节之后，学生对课文的内容有了初步的把握，为了由浅入深体会文章的精妙，突出文章的重点，还需仔细品味课文，引导学生体会描写的高超。
　　5、细读写景的句子，根据自己的理解画出一幅月夜图，进行交流。这时教师深入学生当中，及时掌握情况。画好后请语言表达能力较好的学生对照图画结合想象描绘一下景色。组织全班同学评论。再与原文比照体会文中景色描写的精练、生动。教师引导学生分析该句比喻的妙处。找出句中的比喻关系，体会描绘了一种怎样的景色。在这个环节中学生于紧张分析中精神得到缓解，兴趣再一次被激起。结合他们的想象，感受到了月色的皎洁、恬静并理解了比喻的作用，完成了文章重点内容的分析。
　　6、当学生还沉浸在文章所描绘的美景中时，教师设疑，引起学生更深入的思考来突破本文的难点。在此设计一个讨论题：文中何夜无月？何夜无竹柏？显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义？学生分组讨论后会明白，月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借何夜何处点明这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。在此问题的基础上进一步追问：但少闲人如吾两人耳中的闲应怎样理解？学生就很容易体会苏轼乐观豁达的心境了。
　　7、拓展练习
　　你赞同苏轼的人生态度，处世之道吗？自由发言，谈谈自己的感受。
　　8、作业
　　搜集有关月亮的诗句。
　　为苏轼和张怀民在寺庭步月时设计一段对话。
　　背诵全文。
　　9、板书
　　寺庭步月事
　　庭中月景景宁静淡泊
　　乐观豁达情
　　八、说课综述
　　总结以上几个环节的设计，环环相扣由浅入深，由表及里，与学生的认识规律相符，通过这一课学习，学生不仅感受到月夜美景，还感悟到了积极向上的人生态度。分析过程中，学生愉快的合作学习，多角度的展开思维活动，并且学会了辩证的看待问题，与无形中培养了学生的创新精神，是利于学生知识、能力、情感发展的。《记承天寺夜游》说课稿4
　　【说教材】
　　一、教材分析
　　《记承天寺夜游》是语文版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第六单元的一篇文言文。《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。读完本文后最深的感受是四个字：景美、情闲。
　　景美，那人清丽淡雅的月夜，是通过比喻烘托、情景交融、虚实结合等丰富的笔法描绘的。
　　情闲，当时，苏轼因乌台诗案被贬黄州已经四年，过着流放的罪人生活。难得的是，苏轼在美丽的大自然中寄托了一份难得的闲情，这份闲情，固然有悲凉、失意，也有洒脱、旷达！不同的人从不同的角度，会得出不同的解读。
　　二、教学目标
　　根据《语文课程标准》要求：学生能借助注释、工具书理解内容；能有自己的情感体验，获得对自然、社会、人生的有益启示；在积累、感悟和运用中，提高欣赏品味和审美情趣。因此我制定了以下教学目标：
　　1。掌握字词，理解大意。
　　2。品写景句，学习写法。
　　3。理解闲人，体会闲情。
　　三、重点与难点
　　1。重点：品写景句，学习写法。
　　2。难点：理解闲人，体会闲情。
　　【说教法】
　　主要运用朗读教学法、启发对话教学法、情境创设法。通过创设情境，赏、读有机结合，突破重点。通过知人论世，紧扣文本，以读促悟，突破难点。
　　【说学法】
　　指导学生运用自主、合作、探究学习法，知人论世学经典法（解读文本的方法）。
　　【说程序】
　　现代心理学认为，学习过程是学生主动探索，改进自己已有认识与，建构自己认知结构的过程。因此我将教学过程设计为课前准备阶段、课堂教学阶段。
　　课前准备阶段：
　　1。生字正音。
　　2。借助注释、工具书翻译课文，质疑。
　　3。搜集背景、作者资料。
　　（设计意图：遵循课标对学生学习文言文的要求，也遵循先学后教的教学规律，使课堂教学达到事半功倍的效果。）
　　课堂教学阶段：
　　（一）导入：利用音、画、语言创设月夜之情境。
　　（设计意图：创设情境，激发兴趣。）
　　（二）初读：感知文章内容，以读促学。通过多种形式读的训练，要求学生读准字音，读出节奏。
　　（设计意图：教学千法读为本。多重形式的初读训练中，熟悉了文章的内容，为译读做准备。）
　　（三）译读：师生共译；译读结合；梳理文意。
　　（设计意图：译、读结合，重视了文言文教学的特点为和字词积累，也实现以读促思。）
　　（四）赏读
　　1。赏月景：第一步：情境赏读；第二步：赏读结合。
　　（设计意图：赏、读有机结合，突破教学重点。）
　　2。悟闲情：第一步：知人论事，紧扣文本探闲情；第二步：以读促悟，结合自己对闲人的理解，读出自己的体会和感悟。
　　（设计意图：学生读时不同的轻重、高低、急缓处理，表现不同的情感。实现以读促悟。）
　　拓展迁移阶段：
　　1。说假如此刻，东坡大师就站在你的面前，你将对他说什么？
　　2。背积累、体验和培养语感。
　　学生在文章内容提示下，背诵全文。
　　3。读实现课内探究向课外探究的延升。
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　　【说教学效果】
　　学生在自主、合作、探究中，理解了内容、品味了语言、体悟了情感。
　　因受到年龄、阅历局限，难点闲人的理解难免肤浅、片面。但学生带着思考、困惑走出课堂的同时，也带着一文三读、知人论世学经典等解读文本的方法，带着被激发的阅读探究的兴趣，在教师推荐的课后阅读中进行新一轮的自主探究。