记得有一句话说得好：一个好的教育家，应该是半个心理学家。
　　每次中午散步排队的时候，我们班的总是快速地跑到前面来站好，无论她的座位有多远。也就是因为这样，很多小朋友总是不高兴，撅起小嘴吧。就这现象我与进行了小小的交流：宝贝，你为什么总喜欢排第一位啊？而且你的个子比别的小朋友高很多。老师，我想跟老师牵手，走在前面做小老师，我一定会做好的。满脸的自信。那别的小朋友也想做小老师怎么办呢？我还喜欢拉着老师的手，就像拉着妈妈的手，真舒服。
　　仔细地想一想，是啊，孩子的内心世界本来就很依恋妈妈的抚摸，在我们大班额教育常规中，为保障每一位孩子的安全，或多或少的存在些许的强制措施在里面，但是，我们能不能将一些孩子的心理问题仁爱地加入到比较强制的措施中来呢？
　　于是，我跟孩子来了一次互动，满足孩子们的心愿。
　　我站在队伍前面对孩子们说请你们的小手伸出来。孩子们高兴地伸出自己的小手，我一一走到他们身边，一一与他们握一下手，悄悄地在耳边说一声：你的小手好白，或者你的小手真干净的孩子们相互笑了，从内心我感觉到孩子们的小需求得到了小满足，于是队伍安安静静地来到了操场，没有孩子再争抢第一排头，也没有告状老师，谁谁插队！等等。
　　每次的户外活动排队我都会跟孩子们来一个简短的肌肤小互动，或者握手，或者摸脑袋，或者钩钩小鼻子等等，孩子的心情得到安抚，减少了莫名的烦躁。时间久了，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了队伍，没有抢排头的了。现在无论是做早操还是户外活动，我们班孩子这方面已经表现地很好了。
　　一个好的教育家，应该是半个心理学家。此时，我对这句话有了更深的认识。很多时候，幼儿的一些反常表现，其实目的主要是想站在老师身边或者想老师亲近或者想引起老师的注意而已。我们老师要主动给孩子们一些抚慰性言语的动作，迅速缩短教师与孩子们的距离，亲近孩子们，满足他们愿望，很多较个性的问题就会迎刃而解了。

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