创造宣言教学设计

　　创造是人类发展的强大动力。懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口。陶行知先生用教育家的口吻告诫我们：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧！
　　1品味文章语言的精妙。
　　2学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
　　3理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
　　4树立创造意识，培养敢于创造的精神。
　　1重点：学会运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
　　2难点：品味文章语言的精妙，树立创造意识。
　　一、新课导入
　　陶行知是我国著名的教育家，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路。今天我们就一起来学习这篇《创造宣言》，看看他是如何阐述关于教育者如何创造的观点的。
　　二、自学指导（一）预习与交流
　　1朗读课文，圈点课文的生字词。
　　崇拜（chng）倘若（tng）监牢（jin）
　　懒惰（du）遁词（dn）鲁钝（dn）
　　懦夫（nu）豢养（hun）樵夫（qio）
　　灌溉（gi）自暴自弃（bo）
　　2理解课文的重点词语。
　　鲁钝：愚笨，不敏锐。
　　豢养：喂养。
　　自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。
　　走投无路：比喻处境极困难，找不到出路。
　　3作者链接。
　　陶行知（18911946），安徽歙县人，是我国近现代著名的教育思想家和实践家。1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他推行平民教育，五四运动后，从事平民教育运动，创办晓庄师范。他在实践中创立的以生活即教育教学做合一社会即学校为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，他是享誉世界的中国教育家。
　　三、自学指导（二）合作与探究
　　（一）整体感知
　　1学生朗读课文。
　　2文章思路是如何展开的？
　　【交流点拨】本文是驳论文，以驳论为主，采用先破后立的写法。先通过宗教家、美术家、教育者的创造来说明什么是创造，然后通过事例分别批驳了几种不能创造的错误观点，最后得出处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人的结论，即本文的中心论点。
　　3学生在阅读全文的基础上，为文章划分层次。
　　【交流点拨】第一部分（14段）：以宗教家、美术家与教育者对比，引出议论的话题，间接否定无自信的崇拜，肯定创造的重要性。
　　第二部分（512段）：列举了几种不能创造的错误观点，并逐一反驳，得出结论。
　　第三部分（1316段）：以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场，发出献身创造的号召。
　　（二）深层探究
　　1第一部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？
　　【交流点拨】宗教家创造出神来供自己崇拜；美术家（罗丹）一面造石像，一面崇拜自己的创造；教育者的最大成功是学生先生合而创造出值得彼此崇拜之活人。
　　2活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。这里所用的几个比喻分别是比喻什么？这句话怎么理解？
　　【交流点拨】刀法比喻教育方法，万像比喻众多教育对象，画龙点睛比喻使众多教育对象成才。全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁；教育方法得当，可以使众多受教育者成材。
　　3本文属于驳论文，第二部分中作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？
　　【交流点拨】在文章中，作者围绕五种不能创造的借口，进行了针锋相对的批驳。这五种错误观点是：环境太平凡；生活太单调；年纪太小；太无能；山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。
　　4作者是怎样对错误观点进行批驳的？作者得出的结论是什么？
　　【交流点拨】作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。也就是说，本文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。说明处处都需要创造，天天都有创造的机会，人人都可以创造。
　　5作者在文中引用的材料涉及哪些方面？
　　【交流点拨】文中的材料取自古今中外，涉及绘画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等领域。
　　6作者的观点和感情是怎样的？从文中找出能表明作者感情的句子，并说明其在文中的什么位置。
　　【交流点拨】作者认为创造是人类发展的强大推动力，而且他认为处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，即使我们走两步退一步，也应该向着创造之路迈进。它在文章的中间部分（第11段）。
　　7文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？
　　【交流点拨】作者在文章结尾，充满激情地道出：只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。
　　8为获得教育的成功，教育者要注意哪些问题？
　　【交流点拨】教育者要注意的问题：要敢于创造；要有献身创造的精神；要明确教育的创造目的；要探索创造理论和创造技术；要鼓励学生创造；要注意师生合作创造；要注意集体创造的特点。
　　（三）品味特色
　　1品味文章语言，分析文章所运用的修辞手法及其作用。
　　（1）但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了苏联的国歌，产生了《尼赫鲁自传》。
　　【交流点拨】排比，强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。
　　（2）但是遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了《安魂曲》。
　　【交流点拨】排比，强调有志者排除万难也可创造巨大成就。
　　（3）当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。
　　【交流点拨】比喻，在这句话中，作者把勇气比作斧，把智慧比作剑，把信念和意志比作金刚，说明了当陷入绝境，走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。
　　（4）所以处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
　　【交流点拨】排比，强调创造是每个人都拥有的基本能力。
　　（5）汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了
　　【交流点拨】排比，强调没有创造力就如同没有了生命力。
　　（6）只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。
　　【交流点拨】排比，强调任何一点创造力都会促进成就的取得。
　　四、板书设计
　　五、拓展延伸
　　（多媒体课件出示有关霍金的资料）这里是有关著名物理学家霍金的介绍，他身残志坚，没有向命运屈服，创造出了属于自己不平凡的人生。请同学们对比自己的生活和环境，谈谈自己的感受和体会。