在山的那边教学反思五篇

　　篇一：在山的那边教学反思
　　《在山的那边》是人教版初中语文七年级上册第四单元第一篇课文，这首诗写了诗人王家新童年的想望和困惑，启示人们要实现远大的理想必须百折不挠，坚持奋斗，要不停地翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想的境界。
　　诗歌是我一直比较喜欢的的文学体裁，我在两个班同时上了这一课，给我很多感受和思考：
　　一、心得
　　新课标指出，语文教学必须重视朗读，要通过不同的方式让学生多读，在读的过程中理解体会，诗歌教学尤为如此。在《山的那边》这首诗歌的教学中，首先，我把这课的教学目标定为：加强朗读训练，提高朗读能力；整体感悟诗歌内容；品味诗歌重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。教学过程中，设计了三次朗读。一是学生自由读，读准字音；二是教师示范读，读准节奏；三是学完课文后，学生齐读，读出情感。诗歌的语言含蓄而凝练，《山的那边》一文中也不乏这样的词语，例如，隐秘的想望、飘来的种子、枯干的心灵等，对初一的学生来说是一个很大的挑战，如何运用浅显的语言把抽象的概念化为形象，让学生透彻地理解课文，这是教学的难点之一。课堂上，我以山那边的山啊，铁青着脸？为例句，引导学生进行语言赏析，接下来学生自由发言不是很积极，像隐秘的想望、飘来的种子如何理解都没有学生说到。至于文中山和海的象征意义可能也不是自己悟出来的，大部分同学是课前通过预习查阅了资料书。
　　二、思考
　　课后我一直在想：1、为什么第一节课在七（2）班没有根据自己的预设上得效果更好，第二节在七（6）班按课堂设计来上效果反而不怎么好，是对学生不了解，还是没以学生为本？2、我们的语文课堂都按高效课堂这几个环节进行是不是少了点语文味，好像有点在讲习题，我认为自己今后还需要不停地探索这一个问题。
　　篇二：（在山的那边）教学设计与反思
　　《在山的那边》教学设计与反思
　　【教学设计】
　　教学目的
　　1、加强朗读训练，提高朗读能力。
　　2、初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
　　3、掌握自主、合作、探究的学习方式。
　　重点、难点
　　1、重点：通过朗读来品味揣摩语言，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。
　　2、难点：理解诗歌中大海、群山的艺术形象的象征意义。
　　课时划分
　　一课时
　　教学过程
　　一、预习
　　1、找出课文中的生字词，品学网，给这些生字词注音并解释，掌握这些词语的运用。
　　2、朗读全诗，感悟诗中的思想感情。
　　二、导入
　　1、作者简介。
　　2、导语：童处年时代，每个人都有过美好而朦胧的梦，这首诗叙述了一山区孩子童年的幻想对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。他真的是在寻找大海吗？我们可以从诗中找到答案。
　　三、正课
　　1、朗读指导：怎样做到正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、老师范读课文。
　　3、学生自由朗读课文。
　　4、全班齐读课文。
　　5、探究质疑：
　　a、为什么说是隐秘的想望？
　　b、为什么说山那边的山啊，铁青着脸？
　　c、给我的幻想打了一个零分这一句话是什么意思？
　　d、一颗从小飘来的种子比喻什么？为什么说是飘来的？e、在一瞬间照亮你的眼睛蕴含着怎样的意味和感情？
　　四、板书设计：
　　1、完成课后练习一、二、三题。
　　2、仿照示例扩写句子。
　　例：海在喧腾海在远方为我喧腾我听到海依然在远方为我喧腾
　　鹰在飞翔
　　【教学反思】
　　《在山的那边》的作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生本节课需要共同探究的问题。朗读技巧的指导是本课教学的重点。从整堂课来看，学生对大海和群山的象征意义体会很深入，从现实生活中列举事例，充分地理解了理想和困难的哲理。采用多种读课文的形式，提高了学生的朗读水平，收到较好的效果。当然也还有很多今后教学中应改进的地方：
　　1、要加强学生的自主、探究和合作的学习方式。
　　2、要加强学生基础知识的指导。
　　3、要采取多种手段来激活学生的兴奋点。
　　4、把重点语句板书出来，提醒学生注意。
　　篇三：在山的那边教学反思
　　在山的那边教学反思（一）
　　1、凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。作为第七册的第一篇课文，《在山的那边》从某种意义上说具有奠定基调的作用。为了适应新课标的要求，让学生在第一节课上更加清醒地意识到自己的主体地位，教师在教学中刻意放大了学生讨论、发问、自由交流等环节所占的比重，以此唤起他们的参与热情，使他们真正成为学习的主人，并为今后的自主学习打下基础。
　　2、以读为本。
　　读书百遍，其义自见。诗歌的意味如水中盐、花中蜜，老师既翻译不出，也讲解不出，而只能靠学生反复朗读去体味。在学习这首诗时，教师充分注意和发挥了朗读的作用，灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品味意蕴，培养朗读能力。
　　3、赏识学生，培养学生的学习兴趣。
　　在教学过程中，对学生的提问和回答教师始终给予积极性的评价。即使学生的答案不够准确甚至完全错误，教师也会面带微笑地鼓励他们，诸如没关系，失败乃成功之母、你们比我想像的还棒、相信你下次会做得更好、虽然你的不够完美，但你的思维很开阔等等。这些激励性的评价，培养了学生的学习兴趣。
　　4、培养学生的竞争意识。
　　新课标的教学理念提倡在课堂上引入竞争机制，培养学生的竞争意识，以适应社会发展的需要。这节课中教师专门安排了朗读比赛，意义就在于此。
　　总之，《在山的那边》作为第七册的开篇之作，从某种意义上说，我是在通过它向学生阐释一种全新的教学理念，知识的传授反倒稍显次要了。
　　在山的那边教学反思（二）
　　《在山的那边》是人教版初中语文七年级上册19课课文。我把它调整到第一课来学习，因为这是一首关于理想教育的诗歌。激励学生不畏艰难，为理想百折不挠，坚持奋斗，从而达到理想的境界。
　　这首诗对刚入中学的初一学生来说，有吸引力也有挑战，以下是我对本篇课文教学的一些体会：
　　一、得与失
　　在讲授这首诗歌时，我注重学生的自主学习，在让学生通过听录音、自由朗读等方式感知课文后，我放手让学生自由讨论自己不理解的地方，并全班交流小组里不能解决的问题。学生纷纷提出自己的疑问，课堂气氛活跃。例如，有学生提出了这个问题：一颗从小飘来的种子中的飘字怎样理解？又如：给我的幻想打了一个零分是什么意思？这样的提问都很有价值。这是教学中的得。
　　新课标指出，语文教学必须重视朗读，要通过不同的方式让学生多读，在读的过程中理解体会，诗歌教学尤为如此。在《山的那边》这首诗歌的教学中，我把大部分的时间安排在学生的提出疑问和解决疑问这两个环节上，忽视了对诗歌的多次朗读，因而学生对诗歌的总体理解和感悟不够深刻。除此之外，对诗歌的主旨引导不够也是本次教学的不足之处。
　　二、教学困惑
　　诗歌的语言含蓄而凝练，《山的那边》一文中也不乏这样的词语，例如，隐秘的想望、飘来的种子、枯干的心灵等，对初一的学生来说是一个很大的挑战，如何运用浅显的。语言把抽象的概念化为形象，让学生透彻地理解课文，这是教学的难点之一，也是我苦苦思索的问题之一。在授课的过程中，我虽尝试用生活中常见的词语来引导学生，但学生对的理解还是不够深入，这是我今后的教学需要加强的地方。
　　文中山和海的象征意义也是教学的难点之一。在教学中，我先让学生明确什么是象征，接着例举常见的具有象征意义的事物加以说明，例如，梅花象征高洁，鸽子象征和平，乌鸦象征厄运等，让学生对象征这个概念有个具体的认识。在这样的铺垫下，学生理解文中的山象征着重重困难并不是很困难，但对海的象征意义还不是十分理解。我引导学生先明确海的特点是开阔、光亮、自由，接着再点出文中的海象征理想的境界，这样学生比较容易接受。
　　在山的那边教学反思（三）
　　作为七年级学生的第一篇课文，《在山的那边》从某种意义上说具有奠定基调的作用。为了适应新课标的要求，让学生在第一节课上更加清醒地意识到自己的主体地位，教师在教学中刻意放大了学生讨论、发问、自由交流等环节所占的比重，以此唤起他们的参与热情，使他们真正成为学习的主人，并为今后的自主学习打下基础。
　　1、以读为本。
　　读书百遍，其义自见。诗歌的意味如水中盐、花中蜜，老师既翻译不出，也讲解不出，而只能靠学生反复朗读去体味。在学习这首诗时，教师充分注意和发挥了朗读的作用，灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品味意蕴，培养朗读能力。
　　2、赏识学生，培养学生的学习兴趣。
　　在教学过程中，对学生的提问和回答教师始终给予积极性的评价。即使学生的答案
　　不够准确甚至完全错误，教师也会面带微笑地鼓励他们，诸如没关系，失败乃成功之母、你们比我想像的还棒、相信你下次会做得更好、虽然你的不够完美，但你的思维很开阔等等。这些激励性的评价，培养了学生的学习兴趣。
　　3、培养学生的竞争意识。
　　新课标的教学理念提倡在课堂上引入竞争机制，培养学生的竞争意识，以适应社会发展的需要。这节课中我专门安排了朗读比赛，意义就在于此。
　　篇四：《在山的那边》教学反思李春燕
　　《在山的那边》是人教版初中语文七年级上册第一单元第一篇课文，这首诗写了诗人王家新童年的想望和困惑，启示人们要实现远大的理想必须百折不挠，坚持奋斗，要不停地翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想的境界。
　　这首诗对刚入中学的初一学生来说，有吸引力也有挑战，以下是我对本篇课文教学的一些体会：
　　一、得与失
　　在讲授这首诗歌时，我注重学生的自主学习，在让学生通过听录音、自由朗读等方式感知课文后，我放手让学生自由讨论自己不理解的地方，并全班交流小组里不能解决的问题。学生纷纷提出自己的疑问，课堂气氛活跃。例如，有学生提出了这个问题：一颗从小飘来的种子中的飘字怎样理解？又如：给我的幻想打了一个零分是什么意思？这样的提问都很有价值。这是教学中的得。
　　新课标指出，语文教学必须重视朗读，要通过不同的方式让学生多读，在读的过程中理解体会，诗歌教学尤为如此。在《山的那边》这首诗歌的教学中，我把大部分的时间安排在学生的提出疑问和解决疑问这两个环节上，忽视了对诗歌的多次朗读，因而学生对诗歌的总体理解和感悟不够深刻。除此之外，对诗歌的主旨引导不够也是本次教学的不足之处。
　　二、教学困惑
　　诗歌的语言含蓄而凝练，《山的那边》一文中也不乏这样的词语，例如，隐秘的想望、飘来的种子、枯干的心灵等，对初一的学生来说是一个很大的挑战，如何运用浅显的语言把抽象的概念化为形象，让学生透彻地理解课文，这是教学的难点之一，也是我苦苦思索的问题之一。在授课的过程中，我虽尝试用生活中常见的词语来引导学生，但学生对的理解还是不够深入，这是我今后的教学需要加强的地方。
　　文中山和海的象征意义也是教学的难点之一。在教学中，我先让学生明确什么是象征，接着例举常见的具有象征意义的事物加以说明，例如，梅花象征高洁，鸽子象征和平，乌鸦象
　　征厄运等，让学生对象征这个概念有个具体的认识。在这样的铺垫下，学生理解文中的山象征着重重困难并不是
　　很困难，但对海的象征意义还不是十分理解。我引导学生先明确海的特点是开阔、光亮、自由，接着再点出文中的海象征理想的境界，这样学生比较容易接受。有没有更好的方法让学生更容易理解象征的含义以及文中山和海的象征意义呢？我认为自己今后还需要不停地探索这一个问题。
　　篇五：《在山的那边》教学反思
　　1、凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。作为第七册的第一篇课文，《在山的那边》从某种意义上说具有奠定基调的作用。为了适应新课标的要求，让学生在第一节课上更加清醒地意识到自己的主体地位，教师在教学中刻意放大了学生讨论、发问、自由交流等环节所占的比重，以此唤起他们的参与热情，使他们真正成为学习的主人，并为今后的自主学习打下基础。
　　2、以读为本。
　　读书百遍，其义自见。诗歌的意味如水中盐、花中蜜，老师既翻译不出，也讲解不出，而只能靠学生反复朗读去体味。在学习这首诗时，教师充分注意和发挥了朗读的作用，灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品味意蕴，培养朗读能力。
　　3、赏识学生，培养学生的学习兴趣。
　　在教学过程中，对学生的提问和回答教师始终给予积极性的评价。即使学生的答案不够准确甚至完全错误，教师也会面带微笑地鼓励他们，诸如没关系，失败乃成功之母、你们比我想像的还棒、相信你下次会做得更好、虽然你的不够完美，但你的思维很开阔等等。这些激励性的评价，培养了学生的学习兴趣。
　　4、培养学生的竞争意识。
　　新课标的教学理念提倡在课堂上引入竞争机制，培养学生的竞争意识，以适应社会发展的需要。这节课中教师专门安排了朗读比赛，意义就在于此。总之，《在山的那边》作为第七册的开篇之作，从某种意义上说，我是在通过它向学生阐释一种全新的教学理念，知识的传授反倒稍显次要了。