二年级上册风娃娃教学设计

　　【设计理念】
　　、语文课程标准指出阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本设计采用个性化教学，以学生原有的生活经验为基础展开教学，充分尊重学生独特的感受和体验。如指导学生采用自己喜欢的方式阅读，让学生依据自己的理解在插图上给风娃娃做记号，并说说原因。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。
　　、充满情趣是语文课堂教学的灵魂。本设计针对低年级学生心理特点，创设多种情境，如识字教学中赋予生字宝宝以生命和活力，在风娃娃赠送礼物这一情境中巩固生字。朗读教学中，评选最高兴风娃娃和最伤心风娃娃，置身于这些情境中，学生学得轻松愉快，并能体验到成功的喜悦。
　　【教学目标】
　　、会认抽、续等个生字，会写夫、表等个生字。
　　、、正确流利地朗读课文。
　　【教学准备】
　　、一个精美盒子，里面装有许多星星，每颗星星后面都有生字；一个风娃娃的头饰。
　　、课件：张：
　　风娃娃的样子
　　抽上来、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪、转动
　　抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责
　　课文插图和课文插图
　　课文插图
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、激趣导入，唤起体验
　　、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风）
　　、你们在生活中感受过怎样的风？
　　、（出示课件）瞧，多么可爱的风儿呀，让我们一起喊喊它的名字吧！（生：风娃娃）板书课题。
　　二、初读课文，整体感知
　　、自己练读课文，注意读准字音，把句子读通，难读的字音或句子多读几遍。
　　、小组合作，互读生字，轮流读课文，读错了，小组成员互相帮助。
　　、讨论交流：
　　课文中风娃娃做了那几件事，哪些是好事，哪些是坏事？
　　三、创设情境，游戏识字
　　、学习生词：
　　师：听到你们的读书声，课文中的词语都高兴地跑出来了，大家看，他们是谁？（出示课件，指导学生认读）
　　、认读生字：
　　师：生字宝宝离开了队伍，还脱去了拼音帽子，你们还能喊出他们的名字吗？（出示课件，指导认读）
　　、游戏巩固：
　　师：看你们读得这么好，风娃娃给你们送礼物来了，这么漂亮的星星，你们想要吗？风娃娃说了，如果你们能读出星星背面的生字，就能把星星带回家了。（生从盒子中摸出一颗星星，并领读后面的生字。）
　　四、品读课文，读中感悟
　　（一）品读段，感受快乐：
　　、（出示课件）风娃娃作了哪些事？
　　、用自己喜欢的方式读段，想想你喜欢风娃娃吗？在你的插图上给风娃娃做上记号。
　　、展示交流：你给风娃娃做了什么记号，说说原因。
　　（生有的画上，有的。画上，有的
　　画上大拇哥，还有的画上笑脸）
　　、最喜欢课文中的哪些句子呢？
　　读给大家听。（指导学生感悟快乐，并读出快乐）
　　、评选最快乐的风娃娃，戴上头饰表演。
　　（二）品读段，感受伤心：
　　、（出示课件）说说风娃娃在干什么？这时，你会给风娃娃做上什么记号？（有的画，有的画哭脸）
　　、小组合作，练习读段，评选最伤心风娃娃，戴上头饰表演。
　　（三）深入理解，发展语言：
　　瞧，伤心的风娃娃哭着来到我们的教室，（出示课件a，并加入风娃娃的话：小朋友，你们能告诉我人们为什么责怪我吗？）你们能帮助风娃娃吗？
　　五、小结
　　看来同学们都懂得了做什么事都要看是不是对别人有帮助。