狼和小羊二年级语文教学设计

　　一、教学目标：
　　1。通过教学，使学生理解狼和小羊的三次对话，懂得像狼一样的坏蛋要做坏事，总是要找借口的，对这样的坏蛋只讲道理是不行的。
　　2、分角色有感情地朗读课文。
　　3、通过学习课文和朗读让学生能够自己体会课文的寓意。
　　二、教学重点、难点：
　　1。教学重点：狼和小羊的三次对话。
　　2。教学难点：懂得像狼一样的坏蛋，与他们讲道理是不行的。
　　三、教学过程
　　一、复习课文，整体感知课文。
　　回忆上节课内容，联系学生原有认识，说说对狼和羊的了解。要求用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。
　　二、从理解借口入手，理清课文脉络。
　　1理解借口的意思。
　　方案1：从学生的回答中引出借口一词。
　　方案2：从课后习题1中引出借口一词。
　　方案3：在教师小结学生发言时提出借口一词。
　　2引导比较借口与理由。
　　方案1：如果有学生说借口就是理由，那就顺势讨论：把狼找借口要吃小羊改成狼找理由想吃小羊行吗？为什么？
　　方案2：如果有学生说借口就是站不住的理由，那就直接转入下一个学习步骤。
　　3朗读课文，理请课文脉络，讨论：狼为了吃小羊找了哪些借口？
　　三、划出小羊说的话，练习朗读，用自己的话反驳狼找的借口。
　　（引导学生根据自己的理解进行反驳鼓励从不同的角度，用不同的说法说，促成从课文语言到个性化语言的转换
　　1你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口？除了课文上说的狼站在上游，小羊站在下游之外，还可以引导学生联系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么会把水弄脏呢？（这里可结合进行反问句的练习。）再说，狼其实根本不想喝水，而只是想吃小羊，说小羊弄脏了河水是故意找事儿。
　　2狼说小羊去年在背地里说他的坏话，为什么说这也是个借口？（班级基础比较好的话，可以请学生用上难道加以反驳帮助学生掌握反问句的又一种说法。）
　　3第三次狼不想再争辩了，可怜的小羊也没有来得及再争辩可我们不能就这么便宜了可恶的狼，来，让我们来反驳狼找的又一个借口！
　　（帮助学生进入课文情境，完成与角色变换相应的语言表达形式的转换。）
　　估计学生大致会说：你凭什么说羊爸爸在背地里说你的坏话？别瞎说，羊爸爸根本没有在背地里说你的坏话！要是羊爸爸在背地里说你的坏话的话，那你也不应该吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。在学生发言之后，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息，进行价值取向的引导。例如，第三种说法十分符合孩子的认识水平，会有很多人表示赞同，可组织讨论：要是真的羊爸爸在背地里说狼的坏话，那狼是不是就应该吃羊爸爸？让孩子体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，是理所应当的；要人家不说你坏，你就别干坏事嘛！
　　四、训练分角色朗读。
　　1三人一组，分旁白、狼、小羊练习朗读。
　　2二次组合，两人一组，直接对话。
　　3看动画。配音
　　今天小朋友们表现得特别棒，老师要送一份礼物给你们。好看吗？为什么？
　　2、制作动画片的叔叔知道我们班的小朋友是又聪明，又能干，所以想请你们当一次配音演员，给动画片配上声音，那么愿意吗？
　　（反复练习，提高朗读水平；设计表演，培养创造能力。）
　　五、发散填空，理解寓意。
　　（）（）（）的小羊
　　（）（）（）的狼
　　能填几个就填几个，看谁填得又多又合适。
　　（训练发散思维，引导多角度理解寓意。）
　　六、结尾补续，读写结合，发展思维，加深理解。
　　1导讲。课文写到狼向小羊扑去就没有了，结果到底怎样呢？谁能把故事再讲下去？
　　2补充角度，打开思路。估计孩子会想出各种办法来惩罚狼，不想让羊死去，教师有必要补充：小羊被狼吃掉的可能也是存在的，要是小羊真的被狼吃了，大家会怎么做？
　　3读写结合。（自选一个内容。）
　　（1）选一种故事的结尾写下来。
　　（2）对狼（或小羊）说几句话。
　　小羊在狼扑向它的时候，勇敢地跳过小溪，狼看着哗哗流动的溪水，摇摇头走开了。
　　小羊勇猛地向狼一头撞去，狼没有防备，跌进了溪水里，小羊乘机逃走了。
　　小羊见恶狼扑来，掉头就跑，一边大声呼喊‘爸爸、妈妈’。爸爸妈妈闻声赶来，赶走了狼，小羊得救了。
　　小羊大声呼喊救命，附近的牛伯伯、马叔叔急忙跑了过来，狼夹着尾巴逃走了。