基因的结构

　　一、教学目标
　　（一）知识目标
　　1。区别原核细胞和真核细胞在基因结构上的不同。
　　2。简述人类基因组研究的内容。
　　（二）技能目标
　　1。运用分析、比较的方法学习原核细胞和真核细胞的基因结构。
　　2。尝试独立阅读处理资料。
　　（三）情感目标
　　通过我国在人类基因组研究的成果介绍，确立唯物主义观点。
　　二、教学重点
　　原核细胞和真核细胞的基因结构
　　三、教学难点
　　原核细胞和真核细胞的基因结构以及基因结构中非编码区上的rna聚合酶结合位点的作用
　　四、教学方法
　　问题引导探究式
　　五、授课时间
　　一课时
　　六、教学过程
　　引导学生复习。
　　1。基因的概念，何谓遗传效应？
　　2。基因的分子结构。
　　3。思考：唾液淀粉酶和胃蛋白酶的基因存在于人体的什么细胞中？为什么细胞含基本相同的基因，但只有唾液腺细胞中合成唾液淀粉酶、胃腺细胞中合成胃蛋白酶呢？
　　教师引导学生分析得出基因的结构不仅包括能转录成信使rna的片段，还应具有调控序列。从而导入今天的新课，更深入的了解基因的结构。
　　原核细胞的基因结构
　　教师先指出原核细胞的基因结构较简单，对它的了解也较多较深入，有助于对真核细胞基因结构的了解。
　　展示思考问题：
　　1。原核细胞的所有脱氧核苷酸序列是否都能表达？
　　2。编码区和非编码区中的编码是指？
　　3、非编码区是否是细胞dna上无意义、无作用的序列？
　　教师引导学生回答并总结：
　　1。原核细胞的脱氧核苷酸序列根据能否表达分为编码区和非编码区。
　　2。编码是指对编码蛋白质，即能表达。
　　3。非编码区虽然不能编码蛋白质，但是对于遗传信息的表达是不可缺少的。在非编码区上，有调控遗传信息表达的核苷酸序列。如rna聚合酶的结合位点等。
　　教师通过有关图示，使学生明确rna聚合酶结合位点的位置及作用，同时对rna聚合酶的化学本质、作用、及作用过程作分析说明。
　　真核细胞的基因结构
　　教师要求学生阅读p50有关内容，找出真核细胞基因与原核细胞基因在结构有何异同。并要求学生利用表格的形式来说明。
　　指导学生归纳出并完成下列表格。
　　相同点都有编码区、非编码区，在非编码区都有调控遗传信息表达的核苷酸序列，在编码区的上游均有rna聚合酶结合位点。
　　教师重点对以下几点说明：
　　1。编码区由内含子和外显子组成，只有外显子能编码蛋白质，内含子不能编码蛋白质，属于编码区内的非编码序列。
　　2。通过p50旁栏思考题，引导学生得出在真核细胞中，不同基因的编码序列在各自基因中所占的比例是不同的；在真核细胞中，编码序列在整个基因中所占的比例较小，非编码序列所占的比例较大，这一点从某种意义上体现了真核细胞基因结构及其功能的复杂性。
　　关于人类基因组研究
　　本小节内容，教师可引导学生自学教材有关内容了解，还可借助资料来加深学生对此的了解，不光能拓宽学生知识面，同时也能提高学生分析资料，提取信息的能力。
　　教师可根据选用的资料提出下列几个具体问题，引导学生分析。
　　1。人类基因组计划于哪年启动？耗资多少？有哪些国家参与？
　　2。人类基因组计划的研究对象是什么？
　　3。耗此巨资意义何在？我国有什么必要参与其中？
　　4。xx年6月26日宣布的人类基因组草图完成的是什么？是不是如同《中国青年报》（xx年6月27日）所言人类基因密码破译？
　　5。某报道说，当某科学家被记者问到，以后是否可能用转基因技术创造出从事特殊服务的新人类，如不吃不拉埋头苦干的转基因奴隶时，他断言这是可能的！（《南方周末》xx年7月7日）你的意见呢？
　　6。由于人类基因组计划的实施，某科学家预言：不久的几年内，人们将看到一份描述人类自身的说明书，它是一本完整地讲述人体构造和运转情况的指南，届时危害人类健康的5000种遗传病以及与遗传密切相关的癌症、心血管疾病、关节炎、糖尿病、高血压、精神病等，都可以得到早期诊断和治疗。你同意此种说法吗？
　　七、板书设计