上下教学设计优秀范例

　　教学设想
　　本节课是北师大版一年级上册第五单元位置与顺序中的第二课时《上
　　下》。我认为学生在生活中对于上下的位置关系并不陌生，因此在本节课中，我重点是激发学生的学习热情，在学习过程中获得积极的情感体验。为了更好地体现新课程标准的理念，在设计时我充分考虑到了一年级孩子的特点，以活动为主线组织教学，可能孩子们更爱学。本节课我主要突出以下几方面特点。
　　（1）创设情景，营造氛围
　　首先，我用故事引入，在大森林里住着一位树爷爷，他善良慈祥，与森林里的小动物们相处得非常好，每到星期天，森林里的小动物都来帮助树爷爷干活，还陪他聊天，树爷爷还经常给小动物们讲故事。猜猜看，今天都有谁来了？通过这一情景，使学生进入到快乐的学习情境中去。
　　（2）同桌互相交流，培养合作精神
　　在观察小鸟和小兔的上下位置关系时，我让学生用自己的语言先说一说，然后再同桌互相说一说，重点说清谁在谁的上面，谁在谁的下面，培养学生正确表述上下的位置关系。
　　（3）观察讨论，培养推理能力
　　我让学生观察讨论，怎样用上下说清楚小松鼠的位置，让学生体验由于参照物不同，上下位置关系是相对的。
　　（4）变换位置，体验位置的相对性
　　我让小鸟和小松鼠变换位置，在变化中让学生进一步体验上下位置关系的相对性。
　　（5）联系实际，应用数学
　　在观察讨论的基础上，引导学生观察教室中的物品，使学生在真实场景中体会上下位置的关系。
　　教学实录
　　教学目标：
　　1、在具体的活动中，让学生体验上、下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
　　2、能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。
　　3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
　　4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
　　重点难点：
　　能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置是重点；初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯是难点。
　　教学准备：
　　电脑课件。
　　教学过程：
　　活动一：创设情境，激趣启疑
　　1、在美丽的大森林里住着一位树爷爷，他善良慈祥，与森林里的小动物们相处得非常好，每到星期天，森林里的小动物都来帮助树爷爷干活，还陪他聊天，树爷爷还经常给小动物们讲故事。猜猜看，今天都有谁来了？
　　生：小兔、大象、小松鼠、小鸟
　　瞧，你们猜对了吗？
　　师：仔细看图，观察每个小动物的位置，你能提出一个数学问题吗？
　　生：小鸟在小兔的哪面？小兔在小鸟的哪面？小松鼠在谁的上面？
　　这节课我们一起来认识一对好朋友上
　　下（板书课题）
　　活动二：体验探索
　　1、师：刚才同学们提出的问题非常好，老师把这些问题进行了整理，请看：
　　小鸟在小兔的
　　面
　　小兔在小鸟的
　　面
　　小松鼠在小兔的
　　面
　　小松鼠在小鸟的
　　面
　　2、请学生仔细观察，自己小声说一说。
　　学生小组交流
　　各小组选代表在全班交流
　　生：小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面，小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鸟的下面。
　　师给予订正
　　3、除了这4种情况，他们之间还存在着怎样的位置关系呢？仔细看图，谁发现了？
　　生：小鸟在小松鼠的上面，小兔在小松鼠的下面
　　师：如果小松鼠和小鸟交换位置，又该怎样说清它们的位置关系呢？
　　小组讨论。
　　4、请同学们把你们的想法填在书上58页图右边的。横线上。
　　5、质疑
　　从问题和中可看出，小松鼠一会儿在上，一会儿在下，你知道这是为什么吗？
　　组织学生讨论回答
　　生：小松鼠和小鸟比，小松鼠在下面，小松鼠和小兔比，小松鼠在上面。
　　师生总结比较方法
　　师：比较谁在谁的上面或下面，关键找出谁与谁比。
　　师：看到大家这样聪明可爱，顽皮的小猴也赶来了（小猴蹲在小鸟和小松鼠的中间），现在你还能说清他们的位置吗？
　　摆一摆
　　请你自己动手摆摆你带来的玩具，然后和同伴说说你是怎么摆的？
　　活动三：游戏
　　1、送礼物
　　同学们不但说的好，而且摆得快，树爷爷对你们的表现非常满意，还委托我给你们带来了许多礼物，并悄悄的告诉我：谁说清礼物的位置，奖励精美的蓝猫卡片。
　　活动：
　　你说我摆
　　2、分房子
　　树爷爷发现你们非常聪明，很了不起，于是想请你们帮帮忙，你们愿意吗？
　　树爷爷请了小猴、小松鼠、小猫、小白兔来做客，天黑了，树爷爷请他们留下来住，这里就有一栋楼房，你们能帮树爷爷分一分房间吗？动手试一试。
　　学生动手分房，同桌互相说每个小动物的位置。
　　汇报
　　师：请同学们仔细观察每个小动物的位置，提出关于上下的数学问题，然后请生回答。
　　生：互问互答
　　3、改画像
　　师：我有一幅粘贴的头像，一不小心被我弄乱了，你们能帮老师修改一下吗？（出示5官上下颠倒的画像）
　　生：到前面边说边修改。重新贴，并说为什么？
　　4、知识拓展
　　（1）师：观察教室里的人或物，你能用上下说清楚它们的位置吗？
　　生：我坐在椅子上，脚在桌子的下面，黑板的上面有字，我的头上有灯
　　（2）师：我想把你们在课堂上的出色表现，告诉你的爸爸妈妈，可我只知道李一格家在吴婷婷家的楼上，吴婷婷家在王诏彤家的楼上，你能告诉我谁住在最上面，谁住在最下面吗？
　　生：讨论，汇报。
　　师：如果你是老师，你想给同学们布置什么作业呢？
　　活动四：课堂小结
　　在我们的生活中，有许多这样上、下关系的例子，数学就在我们身边，让我们用自己的眼睛去发现我们身边的数学吧！
　　教学反思
　　本节课有以下几个特点：
　　（1）很好地抓住了学生的兴奋点，用喜欢听的故事、喜爱的蓝猫卡片等充分地激发了学生的兴趣。教师遵照学生的年龄特点及认知规律，精心设计形式新颖的习题，如送礼物、改画像从学生的生活实际出发，使学生觉得数学就在身边。
　　（2）教学过程中，教师为学生创造了轻松、民主的课堂氛围。用自己的情感去感染学生。教师把自己放在与学生平等的位置上，使得学生能够畅所欲言，主动积极地学习。
　　（3）
　　在教学中，教师始终以学生为主体，在学生体验探索学习的过程中，教师尊重学生的创造性，适时有效地给予引导和帮助，引发好奇心和求知欲，使学生主动参与学习，逐步提高学习数学的兴趣和自信。
　　（4）关注学生不够，当学生布置作业写6和9时，没有及时追问为什么布置这一作业；最后一道练习题如果加上学生的照片效果会更好，此外教师在分析学生、理解教材上有差距，调控课堂的能力有待加强。
　　（5）这节课还存在着不少需要改进与思考的地方，如何更好地根据学生的学习调整教学，又如何用教师的教对学生进行更准确的引导还需要我们在教学实践中进行更深层次的思考与实践，才能更好地促进学生的发展。