称赞教学设计（第二课时）

　　〔设计理念及设计特色〕
　　《称赞》一文是一个有趣味的故事，文中小刺猬和小獾互为发现别人的长处和点滴进步，互为称赞、肯定。小刺猬和小獾发自内心的称赞，使它们好的心情带来奇效和快乐。在教学中，要让学生充分体会相互称赞带来的快乐。朱作仁教授说：讲解只能使人知道，而朗读则使人感受。所以，本课侧重朗读感悟。另外，在教材的处理上体现了由扶到放的过程。先由教师导学第一部分，第二部分由学生自读自悟，小组合作表演。在引导学生学习的过程中，一方面渗透情感、态度、价值观的教育，一方面充分地落实语言文字训练，让学生一课多得，充分体现语言工具性和人文性的统一。
　　〔学习目标〕
　　1、巩固生字词。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
　　3、学着发现别人身上的优点。
　　〔学习重难点〕体会相互称赞带来的快乐。
　　〔教学准备〕
　　1、生课前熟读课文。
　　2、教师准备识字卡片、课件和相关音乐资料。
　　3、刺猬、小獾的头饰，以及椅子、苹果等表演道具。
　　〔教学过程与设计意图〕
　　一、创设情境，复习导入
　　师：今天，我们继续学习第18课。（生读题）
　　同学们读的声音真响亮，真好听，就像银铃一样。看，一个个坐得可真精神，腰板挺得直直的，就像小小解放军。
　　听了老师的称赞，你有什么感受？会对你今天的学习产生什么样的影响呢？
　　瞧，称赞的力量多大呀！你们今天一定学得非常高兴，非常棒。
　　我们来玩一个游戏吧！
　　1、游戏：出示生字卡片一字开花。
　　2、自由读文、思考：
　　文中谁称赞谁？称赞什么？有什么神奇的效果呢？
　　〔设计意图〕
　　创设情境，让学生一开始就体会到了称赞带来的快乐，不仅克服了学生紧张的心理，而且为学习本文营造了一个愉快的氛围，为学好本文作了一个良好的铺垫。通过游戏、读文、思考与上节课所学内容相关的问题，从而导入新课。
　　二、图文结合，感悟课文。
　　（一）、导学小刺猬称赞小獾部分（14自然段）。
　　1、出示课文插图一，说一说：
　　、你发现了什么？
　　、小刺猬为什么称赞小獾？
　　2、出示课文内容课件，读一读。
　　、自由读，小组内朗读。
　　、指名读。
　　、指导读重点句。
　　相机完成我会填：一个比一个好一比一
　　3、想一想：
　　小刺猬的称赞让小獾高兴极了，又有什么意想不到的效果呢？
　　一、二幅图比较，通过凳子的粗糙和椅子的细致对比，感悟称赞的巨大力量。
　　读小獾的话。
　　〔设计意图〕
　　1、体现自读自悟。
　　2、老师重点引导学好这一部分，让学生充分体验称赞的快乐。
　　过渡：文中的小刺猬称赞小獾，让小獾有了自信。那么，还有谁称赞谁呢？称赞什么呢？
　　（二）、合作学习小獾称赞小刺猬部分（510自然段）
　　1、同桌学习：小獾称赞小刺猬什么？产生了什么样的效果？
　　2、出示课文插图4及文中内容：
　　看图读文，体会快乐。
　　指名读。（相机学习我会填：闻了闻了）
　　同桌分角色读。
　　3、小组合作学习文中510自然段。
　　读一读。
　　演一演。
　　评一评。
　　4、拓展：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他板凳做得很粗糙，会是什么样的结果呢？
　　〔设计意图〕
　　在重点引导学完小刺猬称赞小獾部分之后，放手让学生自己去读，合作表演、展示交流等形式完成第二部分小獾称赞小刺猬的学习，从而转变学生的学习方式。
　　（三）、朗读全文，回归整体（配乐）
　　〔设计意图〕
　　1、体现整体感悟。
　　2、培养有感情地朗读，升华学生的情感体验。
　　三、拓展延伸：
　　夸一夸身边的同学、老师。
　　〔设计意图〕
　　体验快乐后，让学生在实践中创造快乐，培养学生的说话能力。
　　四、作业：（我会夸）
　　选择合适的机会夸一夸你的家人、同伴或亲戚朋友，观察称赞的效果。
　　〔设计意图〕学着发现别人身上的优点，体验称赞的快乐。
　　附板书：
　　18、称赞
　　（小刺猬、小獾图片）
　　高兴极了
　　消除疲劳
　　自信