遗传信息的携带者核酸说课稿

　　各位老师、同学大家好！
　　今天我说课的内容是人教版高中生物教材必修一《分子与细胞》第二章的第三节《遗传信息的携带者核酸》
　　一、说教材
　　1、教材的地位与作用
　　本章站在分子的高度叙述了组成细胞的分子，这是一个最基本的生物学观点，也是理解细胞的理论基础。所以该章在本书中乃至本学科中都占有重要地位。
　　本节内容首先简要概括了核酸的概念，然后重点讲述了核酸的种类DNA和RNA两种，核酸在细胞中的分布，核酸的结构和功能等三部分内容。它是建立在前面细胞中元素和化合物与蛋白质的基础上来探究的，也为今后学生学习《遗传与进化》这一版块奠定了基础。
　　2、教学目标
　　基于以上对教材的分析，结合新课程标准的新理念，我确定了如下教学目标：
　　（1）知识目标：通过多媒体展示，让学生说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能，以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
　　（2）能力目标：通过引导学生进行探究实验，培养学生科学探究能力。
　　（3）情感目标：通过学生观察DNA和RNA在细胞中的分布，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神。
　　3、教学重点
　　本节教学重点是核酸的结构和功能。在初中学习有关细胞的升华的内容时，学生已经知道了细胞核内具有储存遗传信息的物质DNA。但是受认知水平的限制，学生还不知道DNA的结构，因此在讲述核酸的结构时，要以学生已有的知识为基础，利用学生现有的化学知识，让学生看懂脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸结构图解、DNA和RNA在化学组成上的区别图解以及核苷酸长链的特点，为《遗传与进化》模块的学习奠定基础。故为本节的重点。
　　4、教学难点
　　本节教学难点是观察DNA和RNA在细胞中的分布，由于高中生具备了一定的认识能力，他们对事物的探究充满激情，但往往对探究的目的性及过程、结论的形成缺乏理性的思考。故观察DNA和RNA在细胞中的分布为本节的教学难点。
　　二、说教法
　　结合教材特点和学生实际，本节课主要采用探究法、实验法、讨论法、比较法、归纳法相结合的教学方法，并运用多媒体辅助教学，启迪学生思维，激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的规律。
　　三、说学法
　　通过观察讨论，分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力。通过课上的探究活动，感悟科学探究的方法，体会学生间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣，同时也提高了分析问题的能力，语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。
　　基于以上对教法和学法的分析，我确立了如下的教学程序：
　　四、教学过程
　　1、导入新课
　　通过问题讨论DNA指纹法在案件侦破中的重要用途，提问为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息？、那么什么是DNA呢？通过预习，同学们知道DNA就是核酸，那么核酸是不是就是DNA呢？从而引入新课遗传信息的携带者核酸的学习，唤起学生对遗传物质的记忆，激发学习兴趣，为下面学习其他内容奠定基础。
　　2、引导探究，新知学习
　　接下来设疑：核酸分成哪几类？核酸在细胞中的分布？来激发学生的探究x望，指导学生对DNA和RNA在细胞中的分布进行探究
　　首先引导学生提出问题，同学间进行相互合作，最后提出问题DNA和RNA在细胞中的分布情况如何？然后依据所探究的问题可以进行师生互动、生生合作进行讨论。
　　依据讨论的情况，我会提出既然物质存在，那么就可以被检验存在的观点，提供指定的实验器材及材料用具等学生可以根据甲基绿和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的染色不同，甲基绿使DNA呈现绿色，吡罗红使RNA呈现红色。利用甲基绿和吡罗红混合染色剂将细胞染色，可以显示DNA和RNA在细胞中的分布。的原理设计出以下实验：
　　（一）取口腔上皮细胞制片
　　（1）在洁净的载玻片上，滴一滴质量分数为0。9的NaCl溶液和8的盐酸溶液。
　　我会让同学们思考为什么要选用这种浓度的溶液？
　　（2）用消毒牙签在自己漱净的口腔内侧壁上轻轻刮几下，把牙签上附有碎屑的一端，放在上述载玻片上的液滴中涂抹几下。
　　（3）点燃酒精灯，将涂有口腔上皮细胞的载玻片烘干。
　　（二）水解
　　（1）在小烧杯中加入30ml质量分数为8的盐酸，将烘干的载玻片放入小烧杯中。
　　（2）在大烧杯中加入30温水。
　　（3）将盛有盐酸和载玻片的小烧杯放在大烧杯中保温5分钟。
　　接下来我会让同学思考为什么要先加入盐酸？为什么把小烧杯放入到大烧杯中？
　　（三）。冲洗涂片
　　用蒸馏水的缓水流冲洗载玻片10秒。
　　让学生思考：为什么用蒸馏水的缓水流冲洗？
　　（四）染色
　　（1）用吸水纸吸去载玻片上的水分。
　　（2）将甲基绿和吡罗红染色剂滴2滴在载玻片上，染色5分钟。
　　（3）吸去多余染色剂，盖上盖玻片。
　　（五）观察
　　（1）低倍镜观察：选择染色均匀、色泽浅的区域，移至视眼中央，将物象调节清晰。
　　（2）换用高倍镜观察：观察细胞核和细胞质的染色情况。
　　实验结束我会给同学时间研究和讨论实验结果说明了什么？
　　之后，我由核酸在细胞中的分布讨论RNA与DNA有何区别，从而转入核酸的结构和功能的学习。
　　接着我会讲述核酸与蛋白质的区别，与蛋白质水解成氨基酸想比较得出核酸水解后也得到许多的核苷酸。
　　设疑：核苷酸的基本组成单位是什么？转入核苷酸的学习。
　　关于核苷酸结构的具体教学，对照多媒体进行具体讲解。
　　一个核苷酸是由一分子的含氮的碱基、一分子五碳糖和一分子磷酸组成的。根据五碳糖的不同可以将核糖分为脱氧核苷酸和核糖核苷酸‘
　　接着我会出示脱氧核苷酸和核糖核苷酸的结构图片，引导学生看懂脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸结构图解。（展示幻灯片4和5）以学生已有的知识为基础，利用学生具有的化学知识，让学生看懂脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸结构图解、DNA和RNA在化学组成上的区别图解，以及核苷酸长链的特点，为《遗传与进化》模块的学习奠定基础。
　　讲解完核酸的基本组成单位、核苷酸的结构，接着转入组成DNA和RNA碱基种类的讨论，通过多媒体图片的比较让学生得出组成二者的碱基有所不同。
　　之后，以学生已有的知识基础，利用学生具有的化学知识和本节课所学的内容，参考脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸结构图解，DNA和RNA的化学组成上的区别图，让同学列表比较DNA和RNA的区别，从而进一步巩固本堂课所学的知识。
　　最后再次设疑：由10个脱氧核糖核苷酸组成一条DNA单链最多有多少种种类？通过师生互动，学生讨论，引导学生得出组成DNA的脱氧核苷酸虽然只有4种，但是如果数量不限，在连成长链时，排列顺序就是极其多样化，所储存的信息也就非常大的结论。
　　3、归纳总结
　　最后对本堂的知识作一个归纳总结，帮助学生在头脑里形成结构化的知识体系。
　　4、反馈运用
　　至此，本节课的教学任务已基本完成，为及时巩固所学的知识，我会布置相应的检测练习，使学生所学的知识得到迁移和升华。
　　五、说课综述
　　本节课充分利用多媒体现代教育手段支撑了整个教学过程，为学生创造了自我表现的舞台，充分体现了课堂教师的主导作用和学生的主体地位。