地图第二课时（在地图上辨别方向）教学设计

　　〔内容简析〕
　　本课时的学习重点是在有经纬网的地图上辨别方向，这也是学习的难点。要在有经纬网的地图上辨别方向，首先要确定图上的经线是东经还是西经，纬线是南纬还是北纬；其次在以极地为中心的经纬网上，从北极看，所有的经线都是指向正南；从南极看，所有的经线都是指向正北。当然，辨别方向包括两个层次，其一是能在各类地图上辨别方向，包括指向标地图、经纬网地图和无特殊方向标志的地图；其二是能在地图上辨别两点之间的相对方位。这里要求学生能掌握在地图上辨别方向的基本方法，但考虑到学生的接受能力和日常需要，最好不要让学生在极地投影的地图上辨别方向。而在世界地理的认识区域部分学习有关极地内容时，再让学生学习在极地投影的地图上辨别方向，就比较自然了。特制定本节课教学目标如下：
　　〔学习目标〕
　　1。学会应用在地图上表示方向的方法。
　　2。学会在地图上用指向标和经纬线判别方向。
　　3。通过运用地图方向的方法以及实践活动，培养严谨的科学态度。
　　〔教学重点〕训练学生在地图上辨别方向的技能，在有经纬网的地图上辨别方向。
　　〔教学难点〕在有经纬网的地图上辨别方向。
　　〔教学用具〕计算机课件及地图册中的各种地图，画有校园平面图的小黑板
　　〔教学过程〕
　　一、兴趣激发，明确目标
　　师：同学们，当你在听天气预报时，你能根据卫星云图上的气旋分析推测风的走向吗，你能通过地图规划你的出行路线与前进方向吗？你想出外活动不迷路吗？今天我们就来研究学习地图的第三个要素方向，好不好？
　　生：好。
　　师：那么，我就要问大家一个问题，你知道我们通常会见到哪几类地图，分别怎样辨别方向吗，辨别方式一样吗？你能判别出黑板上三副地图中a点在b点的什么位置吗？（并出示三种辨别方式的地图三幅。）
　　〔用谈话法开门见山地切入主题，提高教学的导向性，并明确地向学生说明了学习内容。以习题的形式点明学生本节课应达到的学习要求，增强教学目标的直观性，也为学生自主探讨指明方向。〕
　　二、引导自学，交流合作
　　师：怎么做呢？请小组间合作探讨。（巡回指导学生阅读交流课本第14页第2段）
　　阅读尝试，合作学习。
　　师：同学们，时间到，每个小组都准备好了吗？请上来讲解。
　　生：依次逐题分析，示范判别方法及答案。
　　师：引导总结，通常应用三类地图上的方向的判定方法。
　　生：在有指向标的地图上，按指向标判读方向，一般指向标的箭头指向北方，面对北方，背后是南，左西右东；在有经纬网的地图上，首先要区分北纬、南纬，东经、西经。经线指示南北方向，纬线指示东西方向；在既没有指向标也没有经纬网的地图上，通常是上北下南，左西右东，进一步可以确定东南、东北、西北、西南四个方向。
　　〔培养学生自学能力，能让学生发现的让学生自己发现，能让学生总结的让学生自己总结，多给学生创造机会，通过学习的成功感受学习的快乐，并通过竞赛性激励方式的实施提高学生的参与性，积极性。〕
　　三、知识运用，能力训练
　　师：大家都领会了吗，你坚信你能行吗，咱们不妨来个小测试，看谁先完成课本第15页活动题，并且答案正确。
　　生：先计时训练，再展示交流，核对答案。
　　师：真棒，大家作的都很不错，谁又技高一筹呢，咱们再进行一个抢答性反馈测试，一决雌雄。
　　1。在有指向标的地图上，要根据指向标定方。
　　2。在有经纬网的地图上，要根据定方向，经线指示方向，纬线指示方向。
　　3。读课本附图世界政治地图，回答下列问题。
　　（1）中国位于亚洲的部，濒临太平洋，蒙古位于中国的部，泰国位于中国的部。
　　（2）请你在图中找到长江、黄河，判断：长江、黄河的总体流向都是自向。
　　（生的回答及教师及时更正、点评略。）
　　〔进行形式多样的训练，保证学生充分领悟和掌握地图上的方向的判读方法，还能及时地发现问题，针对出现的错误释疑，是学生达到课程标准的基本要求。〕
　　四、点拨矫正，讲解补充
　　师：在学习当中，我们还会遇到极地地图，你知道怎样判读方向吗？在生活当中，我们还经常遇到路口指示牌标志性地图，你知道如何识读吗？
　　生：探究依时间，学习情况酌情安排。
　　〔依据上一环节学生掌握情况而定，不做过高要求，结合课堂情况有机渗透，只对部分特长生予以引导即可，因材施教，区分对待，最大限度地开发每个学生的潜能。〕
　　五、延伸拓展，扩充视野
　　师：以上探究的都是我们有地图时如何判读方向，但是在生活中，我们还会遇到没有地图，大家知道如何判定我们所处的地点的方向呢？你有什么高招呢？
　　生：回答略。
　　〔学生活中有用的地理，激发学生兴趣，培养学生应用意识与技能，对于学生有创新的方法及时肯定，增强学生地理学习的自信心，点到为止。〕
　　六、合作交流，提高认识
　　师：经这节课我们学到了什么，你有哪些收获呢？
　　生：总结交流（略）。