语文课文我们家的猫说课稿

　　一、教材编排的特点
　　《我们家的猫》这篇课文分两段写了我们家的大花猫。第一段先总写大花猫的性格古怪，接着分三层写了猫古怪的具体表示。第二段也用先概括、后具体的方法，写了花猫小时候的淘气可爱。
　　一要真实、二要具体是本单元的读写训练重点，因此，教学重点要让同学体会作者是怎样把猫写得真实、具体的。
　　二、教学目标的确定
　　教学目标
　　认知目标：了解作者笔下猫的特点；学习本课9个生字，理解古怪、尽职、屏息凝视等词语，会用勇猛生机勃勃造句。
　　操作目标：了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写；品味说它吧蹭踩印几朵小梅花生机勃勃等词句，学习精彩的语言，培养同学遣词造句的能力；借助课文内容与插图，培养同学的想像能力，思维能力；有感情地朗读、背诵课文。
　　情感教学目标：体会作者对猫的喜爱之情，培养同学热爱小动物的感情，激发观察小动物的兴趣。
　　三、教学重点、难点
　　教学重点：1。了解课文是怎样具体描写猫的特点的。2。结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。
　　教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。
　　四、优秀教案与依据
　　本文教学分三课时完成。
　　第一课时教学内容：借助预习，了解课文主要内容；借助工具书等自同学字新词；给课文分段；质疑，提出问题。
　　第二课时教学内容：学习13自然段。
　　第三课时教学内容：学习第4自然段，总结全文。
　　下面，重点说第二课时的优秀教案，在第一课时学习的基础上，分五个环节进行教学。
　　（一）质疑导入
　　首先，回忆课文第一段哪句话概括了大花猫的性格特点，并要求同学说说怎么理解的，接着，结合教材特点和同学第一课时质疑情况提出教学目标，即了解体会课文是怎样真实具体地描写猫性格古怪的特点。（这一设计主要是根据同学的学习现状和需要协助同学树立学习目标，给同学学习以明确的导向、定位）
　　（二）尝试自学
　　1。提出要求
　　本文语言简洁明了，同学完全可以通过自身的阅读读懂课文内容。根据这一特点，上课伊始，就放手让同学自学。根据本课的学习重点，要求同学边读边画出具体描写大花猫性格特点的语句。
　　猫的特点具体描写
　　老实
　　贪玩
　　尽职
　　2。同学自学
　　3。自学反馈
　　以填表格的形式分段检查同学的自学情况。
　　如：读第1自然段，填表
　　（布置同学自学，要有要求，要保证足够的时间，要有评价，才干达到切实提高同学自学能力的目的。让同学动脑动手，通过圈画批注培养自学能力，养成良好的学习习惯）
　　（三）研读品味
　　本课的学习重点是研究学习课文的语言，并通过语言训练同学思维。
　　1。学习第1自然段
　　师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下最深的印象？为什么？
　　（本环节的设计是为了让同学体会作者怎样把猫的老实、贪玩、尽职写具体的。同时，精心设计有考虑价值，有一定思维难度的问题，给同学留有广阔的思维空间，激发同学发明性思维火花）
　　在同学充沛发表意见的基础上，教师小结并强调作者细致地观察了猫，才把猫的性格特点写得很具体。接着，教师进一步说，作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子，能换成吗？为什么？
　　说它老实吧
　　它很老实
　　说它贪玩吧
　　它很贪玩
　　通过讨论，同学体会到句式是通俗的说法，同时还包括着作者的喜爱之情。
　　（这种有特色的语言现象同学以前没有接触过，所以拿出来重点训练，让同学领会语言运用的准确恰当。学习语言的同时，协助同学理解课文的内容，体会作者感情）
　　师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢？
　　选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好，好在哪里，或者还有哪些地方没注意到。
　　（在理解内容，体会语言的基础上训练朗读，读有要求，有评价，同时，让同学自主选择朗读内容，猫的老实尽职固然可爱，猫的贪玩也允许同学喜欢，突破同学头脑中的思维定势，是求异思维的一种训练形式）
　　2。学习第2自然段
　　本段学习重在选取典型的语言让同学品味，并通过语言训练想像思维，训练语言表达。
　　首先，让同学品味蹭字：蹭是什么意思？谁能扮演蹭的动作？大花猫在蹭主人时，心里可能在想什么？
　　（扮演既协助同学准确地理解了词语的意思，又活跃了课堂气氛。想像大花猫的心理活动既培养同学的想像能力、表达能力，又有助于体会大花猫的可爱）
　　接着，让同学比较句子：和哪句更好？为什么？
　　在稿纸上踩印几朵小梅花。
　　在稿纸上踩印几个小黑点。
　　联系以前学过的《雪地里的小画家》，通过比较，同学不难明白，第句更形象，更能表达作者的喜爱之情。
　　（课后考虑练习3要求同学找出课文中最能表达作者喜爱猫的感情的句子，句可以说是最典型的一句，通过这一训练，同学完全可以举一反三，了解作者是怎样表达自身对猫的喜爱之情的）
　　师：那么，大花猫在主人写作时给主人画上几朵小梅花，它心里又是怎么想的呢？请你用大花猫的口气说说。
　　（有意把踩说成画，是为了更好地把同学带入情境，凭借语言训练思维，同学可以从与主人竞赛给主人娱乐等方面想像，只要合理就行，没有规范答案，有助于发展求异思维）
　　然后，对丰富多彩长短不同粗细各异变化无常等词语，让同学通过模拟猫的叫声进行理解。
　　（词语理解的方式很多，形象地理解，能给同学留下深刻的印象）
　　最后，对大花猫给自身解闷和不高兴时一声不出的心理进行想像，感受猫既乖巧又倔强的性格特点。体会猫的特点，进行表情朗读。
　　五、练习运用
　　第3自然段比较简短，重点抓了勇猛一词的学习。首先要求同学用勇猛说一句话，再针对课文第一幅插图，加上实在或的确说一段话。最后，看图，以我们家的大花猫的确（实在）勇猛为中心句说一段话。
　　（学习是为了运用。本课的训练重点之一是学习作者怎样具体描写猫的性格特点，本环节力图让同学学以致用，既仿又创，仿有基础，创有空间。另外，教材将第一幅插图布置在第一自然段后，是要表示大花猫屏息凝视捕获老鼠的情景，是课文内容的延伸，这里，把勇猛的学习与这幅插图联系起来，可以说是一种巧妙的结合）
　　最后，要求同学用说它吧的句式，说2、3自然段的内容。如：说它温柔可亲吧，可它有时候又不近人情。说它胆小吧，可它有时又十分勇猛。
　　（这一练习结合课文内容让同学复习新学的语言句式，也是对全段内容的总结）
　　六、回顾质疑
　　对本节课的学习表示、学习内容、学习方法等进行总结后，要求同学回顾课文，对课文进行质疑。
　　为了开拓同学思维，可以给同学提供几个范例，如：
　　第一自然段先写大花猫老实、再写贪玩、最后写尽职，这个顺序能随便调换吗？
　　课文为什么不先写小花猫，而是先写大花猫？
　　这篇课文原来题目是《猫》，后来为什么要改成《我们家的猫》？
　　（让同学质疑是训练思维的一种好方法。篇末环节的质疑不同于课始时的质疑，是从整体动身，对课文内容，语言表达等较深层次的考虑，对优秀同学是一种挑战，对学习困难的同学来说，布置这一环节，使他们对前面所学知识再一次回顾、考虑，有利于教师和时辅导。这样，面向全体同学的素质教育要求就得到了落实）