认识平行数学教学反思范文

　　1、认识平行
　　师：出示三组线
　　（1）（2）（3）
　　问：根据这三组直线，你能帮它们分分类吗？
　　生：小组讨论
　　汇报交流：把自己的分法展示给大家。
　　师：为什么把（1）和（3）归为一类呢？
　　让学生再次想像并讨论：第（3）组直线延长后会相交，从而让学生建立正确的相交与不相交这两个概念。
　　师：像第（2）组这样的两条直线，数学上称之为互相平行。
　　看图，用自己的话说说什么是互相平行？
　　生：根据自己的理解回答，师相机板书。
　　师：打开书本，读概念，说说书上的概念与黑板上的有什么不同？
　　生：书上说的是同一平面内。
　　师：帮助学生理解同一平面内，并强调同一平面内。
　　学生练习。40页想想做做第1题
　　指名回答，说明理由。
　　生：举例说说生活中的平行现象。
　　2动手操作，深化平行认识
　　（1）动手做平行线
　　利用手边的。材料，你能想办法做出一组平行线吗？
　　学生操作，全班交流，展示。
　　可能出现：A在信纸上画B在方格纸上画C折D钉板上拉
　　E小棒摆F用直尺在白纸上画或任意画
　　（2）在点子图上画出两条相交的直线、两条互相平行的直线
　　选择生可能出现的各种情况进行展示。
　　（3）用三角板、直尺画平行线
　　看书P40，理解图意，照样子自己试一试。
　　汇报：说一说画平行线的方法？应当注意什么？
　　师演示画平行线
　　每人在白纸上再画一组平行线
　　教后反思：本课教材主要通过观察、讨论、操作、交流等活动让学生去感知、理解、发现和认识生活中的平行现象。
　　1、本课在设计导入时，并没有从生活中的现象入手，而是直接进入纯数学知识的研究氛围，带领学生先进行空间想象，把两条直线的位置关系画到黑板上，然后进行梳理分类。之所以这样设计，原因有两个：一是学生对直线的特点已有了初步认识，有一定的知识基础和空间想象能力，对两条直线的位置关系会有更丰富的想象；二是四年级的学生在各个方面都处在一个转型阶段，它应为高年级较深层次的研究和探索打好基础、做好过渡，逐步培养学生对数学研究产生兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。
　　2从研究同一平面内两条直线的位置关系入手，逐步分析出两条直线的位置关系有相交和不相交之分，这样设计，不仅符合学生的认知规律，也更有利于学生展开探索与讨论，而且在知识探究的过程中完成自主探究意识与空间想象能力的培养。
　　3学生通过学习认识了平行，掌握了画平行线的方法，但在实际画平行线时，由于没有固定好直尺而导致错误，教师应多强调画平行线的方法，平移三角尺之前必须把直尺固定好。