拨浪鼓教学设计

　　设计意图：
　　民间传统音乐，作为传统文化的一部分，是幼儿了解中国传统文化的一条生动而有效的途径，在幼儿音乐教育中具有独特的价值。
　　歌曲《拨浪鼓》是一首具有京味的民间童谣，不仅儿化音特点明显，京剧的唱腔浓重，而且歌词生动有趣，以拨浪鼓的歌声表达了人们对丰收的期望和喜悦。我希望通过对歌曲的合理处理，既丰富了音乐活动的内容，又帮助幼儿在欣赏感受、模仿学习、创造表现中感受中国传统音乐，激发对民族音乐文化的兴趣。
　　活动目标：
　　欣赏感受歌曲京味童谣的韵味，初步尝试表现京歌儿化音的特
　　点。
　　积极参与游戏，感受咚吧咚吧节奏，体验玩拨浪鼓的乐趣。
　　活动重难点：
　　活动重点：欣赏感受歌曲京味童谣的韵味，感受咚吧咚吧节奏。
　　活动难点：初步尝试表现京歌儿化音的特点。
　　活动准备：
　　玩具拨浪鼓、图谱、纸、笔；幼儿围坐成圆
　　音乐《拨浪鼓》
　　活动过程：
　　一、猜谜游戏学习歌曲主歌部分，初步感受京味童谣的韵味。
　　猜谜导入，引出兴趣
　　师：你们玩过猜谜语吗？怎么玩的？
　　小结：谜语有谜面和谜底，有人说谜面，有人猜谜底。
　　今天我带来了一样老师小时候经常玩的玩具，用猜谜的方法请
　　你们猜一猜是什么玩具？（出示图谱？）
　　（评析：从幼儿猜谜的。游戏经验切入，激起下一环节中倾听猜谜的兴趣。）
　　多种形式猜谜，初步感受旋律，熟悉歌词。
　　预设第一次清唱猜谜。
　　清唱谜面，将啥玩具替代拨浪鼓。
　　师：这次我把谜面唱出来，仔细听！
　　幼儿猜谜底。
　　师：猜猜是什么玩具？
　　A预设猜错：你为什么猜？（师用清唱方式回应并反问：
　　那是这样吗？）
　　B预设猜对：为什么猜拨浪鼓？谜面哪里提示了你？（根据回
　　答师及时演唱回应）
　　过渡语：谜面的每一句话都和谜底有关，要把每一句话结合起
　　来想。
　　预设第二次结合动作演唱猜谜。
　　随伴奏音乐动作提示并演唱谜面。
　　师：我边唱谜面边给你们一点动作提示，请你们再来猜一猜。
　　梳理谜面蕴含的三大特点。
　　师：我唱的谜面里说这样玩具大概是什么样的？有哪些特点？
　　（根据回答演唱梳理三个特点：A脸蛋儿圆，B戴耳环儿，C摇起头儿唱的欢）
　　幼儿猜谜底
　　随乐边唱边画，揭晓谜底
　　教师随音乐边唱边画（简笔画替代问号）
　　师：谜底揭晓的时刻到了，认真听、仔细看到底什么？
　　（出示实物拨浪鼓）师：原来我带来的玩具就是拨浪鼓。拨浪
　　鼓是我国传统的民间玩具，老师小时候，甚至你们爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候都玩过。你们玩过吗？试一试？
　　（评析：教师巧妙地将范唱融入到层层递进、形式丰富的猜谜游戏中，既激起了幼儿倾听的兴趣，帮助幼儿熟悉旋律、理解歌词，又发展了幼儿的概括能力和思维能力，体验到了猜出谜底原来如此的惊喜和快乐。另外教师范唱中注重了京腔京韵的风格体现，既丰富了幼儿对民间传统音乐的感受能力，也为儿化音这一难点的突破做好充分的铺垫。）
　　学唱歌曲前半部分
　　教师动作表现拨浪鼓特征，提示跟唱：我们把谜底唱一唱吧！
　　根据幼儿需求，提示演唱：需要我来提示你们演唱吗？用什么
　　提示？动作？画画？
　　同伴互助演唱：猜谜语一定要把谜面唱清楚了才能让对方猜，
　　现在哪里还有点不明白，不敢唱的，赶快问哦！
　　（评析：学唱歌曲环节充分尊重幼儿的个体差异和需求，给予
　　了幼儿学习的方法习得，如动作提示、同伴互助等，为幼儿学会学习打下基础）
　　感受并尝试表现京歌儿化音的特点。
　　师：这是一首京味的民间童谣，有京剧的唱腔，字正腔圆，像
　　这种有京剧韵味的都称为京歌，这首拨浪鼓就是一首京歌，京歌的发音吐字有北京人方言里儿化音的特点，就是在有些字的后面紧紧地跟着一个儿字，就像歌曲中的脸蛋儿，舌头卷起来就能唱出来，有趣吗？
　　再次倾听歌曲，学学唱唱儿化音
　　师：歌曲里还有哪些有趣的儿化音的发音呢？我们仔细来听
　　一听。
　　听到哪几个舌头卷起来唱的儿化音呢？来学一学。（幼儿尝试
　　唱出儿化音，如耳环儿左一个儿右一个儿）
　　师：那我们再来唱一唱这首京歌《拨浪鼓》，要把歌曲里具有
　　京味的儿化音唱出来，还要字正腔圆，把每个字唱清楚！
　　（评析：本环节中及时介绍歌曲特点，在听一听找一找中帮助幼儿有目的地去感受民间传统京歌的特点，丰富传统音乐文化方面的粗浅知识。通过学舌游戏来激起幼儿表现歌曲京味的兴趣。）
　　二、在游戏中感受副歌部分咚吧咚吧节奏，体验玩拨浪鼓的乐趣。
　　初步感受拨浪鼓咚吧咚吧的声音和节奏
　　拨浪鼓摇起头儿唱的欢，它会怎么唱呢？我们听一听！
　　倾听歌曲后半段副歌部分
　　师：拨浪鼓是怎么唱歌的？
　　小结：拨浪鼓是咚巴咚巴的唱歌的。
　　师：它的歌声有节奏吗？我们再来听一听，用身体动作跟着节
　　奏拍一拍？
　　玩切西瓜游戏，体验玩拨浪鼓的乐趣。
　　征询玩拨浪鼓的方法
　　师：你们想玩拨浪鼓吗？可只有一只拨浪鼓，这么多小朋友怎
　　么玩呢？
　　师示范通过切西瓜游戏决定玩拨浪鼓的人：幼儿站在椅子后面，
　　演唱前段，后段随节奏拍手，师在后面边摇拨浪鼓边走，最后一个音将拨浪鼓切向两个孩子中间。
　　提问明确游戏规则
　　A明白什么游戏了吗？我在什么时候切西瓜？
　　最后一个咚切西瓜
　　B切开西瓜的两个孩子要做什么？哪个孩子可以玩拨浪鼓？
　　追逐胜利的孩子做打鼓点摇拨浪鼓的孩子，游戏继续
　　游戏二至三次：A摇拨浪鼓的孩子点评一下大家的演唱？B你
　　们对拨浪鼓的人有什么建议吗？
　　（评析：切西瓜的游戏吸引孩子积极主动地投入到学习中，
　　在不知不觉中感受了歌曲中咚吧咚吧的节奏，乐在其中地一次次的复习演唱，体现了寓教于乐的理念。）
　　三、延伸，感受歌曲完整性。
　　师：刚才我们又唱又玩了拨浪鼓，但那只是《拨浪鼓》这首歌曲的前半部分，休息一下，我们来欣赏完整的歌曲《拨浪鼓》吧！
　　（评析：最后环节给幼儿完整欣赏的机会，是对音乐作品、中国传统文化的尊重，也能激发幼儿对《拨浪鼓》完整歌曲的欣赏和表现兴趣和欲望。）
　　活动反思：
　　1。合理选择和处理民间音乐作品。
　　《拨浪鼓》这首传统民间音乐中蕴含着许多丰富的信息，但不是要让幼儿全盘接受，而是根据幼儿的年龄特点和认知特点，对歌曲进行适当的舍取。就如本歌曲中，删减了歌曲的后半部分，保留了歌曲的前半部分，不仅保持音乐作品原有的京歌风格，而且歌词中生动的体现了拨浪鼓的形象，富有童趣。从活动效果看，难易适度，民间特色浓郁，幼儿的学习兴趣浓郁，可见这样的选择和处理是适宜有效的。
　　2。巧妙选择和运用方法策略。
　　《纲要》指出育教育于生活与游戏之中，本活动中巧妙地运用了三种民间游戏策略（即猜谜游戏、学舌游戏和切西瓜游戏），十分契合歌曲的民间童谣的风格特点，均属于民间传统文化范畴。
　　猜谜游戏激起好奇心，体现重点。在感受旋律、学习歌词环节突破了以往图谱学习等方法，巧妙通过猜谜游戏进行。幼儿越猜不出越有再次倾听的愿望，老师就追随孩子好奇的心理，通过清唱谜面结合动作提示演唱简笔画演唱这样层层递进的方式，给予孩子充分欣赏感受的机会，熟悉旋律，掌握歌词。
　　切西瓜游戏满足好玩心，体现侧重点。歌曲中副歌部分咚吧咚吧的节奏生动地体现了民间玩具拨浪鼓的有趣好玩。结合幼儿熟悉的切西瓜游戏，自然地感受了节奏，巩固演唱歌曲，体验了音乐游戏的快乐。
　　学舌游戏顺应好模仿，解决难点。歌曲京歌的特点明显，如何让幼儿感受、表现京味，我主要是抓住了歌曲中儿化音这一最突出的特点，这一特点也是最适合孩子模仿学习的。通过请幼儿听辨寻找歌曲中的儿化音，在互相学舌模仿中，孩子们觉得十分有趣，演唱时也会感觉与众不同，更乐于模仿表现。