优秀教师活跃课堂气氛的9种幽默方法

　　修饰姓名
　　学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。
　　教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说：金丽珠！接着他又用英语说：Verybeautiful，veryromantic，isntit？（多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。
　　故设悬念
　　学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。
　　有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。学生们一下子懵了，相互张望。老师接着说：告诉大家，他就是我。
　　转欲为雅
　　上课时，老师针对学生的一些世欲偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转欲为雅，也能达到幽默的效果。
　　有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。
　　在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高提高自己！一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。
　　言大于意
　　这种方法就是指教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达出来。如从似乎与表达意图毫不相干的角度发问，让学生在不明其宗旨的情况下顺着老师设计的思路走，直至到达豁然开朗的境地。
　　这能让学生轻松的氛围中接受批评或受到教益。有一位老师走进教室上课，但学生们喧哗不止，便问：请问大家一个问题，辛弃疾的词‘稻花香里说丰年’的下句是什么学生们异口同声地回答说：听取蛙声一片。随即明白了老师的意图，便在开心地笑后，马上安静下来。
　　巧设悬念
　　老师在上课时，结合有关知识，通过联系设置一个悬念，然后再顺理成章地说出理由，就能造成一种出其不意的幽默感。
　　有一位老师在讲家蚕的有关内容时，对学生们说：蚕是伟大的‘爱国者’，它的价值远远超过它自身，它以不辞辛苦的默默劳作，为我们伟大的祖国争了光、添了彩！
　　看着学生们疑惑不解，老师接着说：不是吗？我们的祖先最早养蚕织绸，开辟了丝绸之路，促进了东西方文化的交流，极大地提高了中华民族的世界声誉。这能不说蚕是伟大的爱国者吗？
　　揭示哲理
　　老师在讲授有关知识时，蕴含幽默、揭示哲理，可以加深学生对知识的理解。有一位老师在讲授遗传和变异同等重要，少了哪一个都不行。
　　试想，如果没有遗传，我们的下一代说不定像什么东西，如果没有变异，恐怕我们今天还是拖着长长尾巴的那个猴子样！
　　由此可见，遗传和变异是进化的两个方面，是相辅相成、对立统一的两个方面这样一讲，学生们对遗传和变异的理解就更透彻了。
　　假痴不癫
　　假痴不癫不是故意搞笑，而是在笑中含有目的的让学生明白某种道理。有一位老师在教《游园不值》时，一个学生砰的一声破门而入，径直入座。
　　老师未予理会，继续就诗句问其他学生：‘小扣柴扉久不开’，诗人拜访朋友，为何用‘小扣’，而不用‘猛扣’呢？学生答道：因为诗人有教养、懂礼貌。
　　然后老师轻声问无礼的学生：你说大家说得对吗？诗人用小扣一词，不能简单地用礼节观念来解决，这位老师只是以之为契机，既巧妙地教育了迟到的学生，又活跃了课堂气氛。
　　善用修辞
　　在教学中，恰当地运用拟人、比喻等倏手法，也能造成成幽默感，给学生以趣味横生的感觉。
　　一位老师在讲到人体内白细胞不怕自身死亡吞噬病菌、保护人体健康时，使用拟人手法设计了如下一段话：档不要小看白细胞这位‘人体卫士’，当人体某处受伤、病菌入侵时，他们就会闻风而动，纷纷冲出毛细血管，与病菌展开殊死搏斗，直到将病菌消灭为止。
　　一些白细胞由于吞食了大量病菌，自己也壮烈地牺牲了，表现了舍己为人的献身精神和可歌可泣的英雄气概！这番生动活泼的话语，对活跃课堂气氛、增强学习的趣味性无疑是大大有利的。
　　巧设疑点
　　老师在上课时，可以结合教学内容设计出既幽默风趣又带有某种知识的问题，这能让学生于轻快中长见识。
　　有一位老师在上课时出了一个小题目：张三廉价购进了一批质地优良的汗衫，准备去阿拉伯沙漠地区出售，请问张三这趟买卖大约要付出哪几项成本？同学们随口应答：本金、运费、房屋租赁费、食宿费等。老师微笑着，似乎还在期待着什么。同学们窃窃私语，又勉强列出税金、意外损耗等几种成本。
　　最后老师说：同学们，有谁见过阿拉伯人穿着汗衫到处跑的？那儿的太阳很毒，外出的人基本上是一袭长袍，头上还扎着布别以为热的地方，人们就一定得穿汗衫。同学们恍然大悟：那就滞销啦，卖不掉！老师说：所以，最大的成本你们没有说，那就是无知！