公开课雨点儿教学设计范文

　　教材分析
　　本课是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。
　　学习目标
　　、认识个生字，会写个字。
　　、正确、流利地朗读课文。
　　、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
　　教学重、难点重点：
　　识字、写字、朗读课文。
　　难点：
　　知道雨水和植物生长的密切关系。
　　教学时数
　　二课时
　　第一课时
　　教学程序教师活动学生活动设计说明
　　猜谜导入
　　、同学们喜欢猜谜吗？下面我们就来一个猜谜比赛。
　　、指导读好课题。
　　问：同学们见过怎样的雨点儿？学生仔细倾听老师的谜面，并说出谜底雨点儿。学生兴致勃勃地描述自己见过的各种雨点。用猜谜的方式，从生活实际入手，抓住学生的兴趣点。
　　学习生字
　　、你能试着读读课文吗？先把生字用笔画下来，借助拼音读准它。
　　、快把你的方法在小组内交流一下。
　　、检查生字词的认读情况。
　　几号小组来汇报你们的学习情况？
　　、自由读课文，并把生字在课文中划出来，把每个生字读一读。
　　、小组内交流合作学习生字。
　　小组汇报。
　　去掉拼音开火车读
　　学生字找朋友读，（找文中词语读，摘水果找朋友读。
　　图文对照读一年级识字量大，这样的教学可使学生形成自主识字的习惯，并加强了同学的交流合作。
　　多种形式的认读教学能够激发学生的学习的积极性。
　　朗读课文
　　、指导学生自读课文，要求读准字音，读通课文。
　　、你读了课文知道了什么？
　　、你们发现他朗读的优点了吗？咱们先评价他的优点，再帮他找不足，提出希望好吗？自读课文，标上自然段的序号
　　说说自己读了课文以后知道了什么？
　　指导读，其他同学评价。让学生说说自读课文后的发现，是尊重学生的体现，也是教师在课堂中重要的教学资源。
　　要让学生学会评价。
　　指导写字
　　、指名说说每个字的笔画在什么位置？
　　、师范写
　　、巡视并个别指导。
　　观察笔画的位置，并与同学交流。
　　、书定模仿
　　、在田字格中书写写字的教学要重视学生的自我感悟和自我观察。并体现识字与写字相结合的精神。
　　第二课时
　　复习生字
　　、昨天我们认识了可爱的雨点儿，今天，这些小雨点又到我们这来玩了，你们看，每个雨点的背后都有一个字宝宝，我请小朋友来翻开雨点，认字宝宝。
　　小老师带读生字并扩词。
　　生字复现是学习生字的最好办法。
　　理解词语认识雨点儿
　　、过渡：小朋友们真厉害听，雨点儿唱起了动听的歌，夸咱们呢！
　　（出示课件）
　　、你看到了什么？
　　、出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
　　、理解数不清
　　、句式训练（）从（）
　　、生欣赏课件
　　、说话
　　、自由读句子
　　、说说生活中你还见过什么东西数不清，用数不清的。
　　、读句子数不清的雨点儿从云彩里飘落下来小松鼠从树上跳下来
　　用从说话。
　　说话训练在培养学生表达能力以同时，帮助学生积累词语。
　　练习朗读了解雨点儿
　　、过渡：雨娃娃告别了彩妈妈，坐着摇篮飘落下来，半空中，雨哥哥遇见了雨娃娃，他们会说什么呢？请小朋友找出大雨点和小雨点说的话，大声地读一读。
　　、出示对话句子。
　　、指名朗读，评价。
　　、展开想象空间，进行口语交际训练。
　　、讨论交流：大雨点为什么要去没有花、没有草的地方，小雨点儿为什么去有花有草的地方。
　　、口语交际
　　、找出两个雨点儿的谈话，自由读。
　　、同桌合作读句子。
　　、指名朗读，同评互评
　　、猜一猜：大雨点儿和小雨点儿还会说什么？
　　、指名回答。
　　、同桌合作对话。
　　分角色朗读让学生体验角色的真实感又引导个性化的朗读。
　　填补课文空白，展开想象空间，进行口语交际的训练。
　　联系实际感受雨点儿
　　、过渡：可爱的雨点儿都去了自己想去的地方，雨点去过的地方，变化可大啦！不信，我们看。
　　、出示课件。
　　、齐读句子。
　　、自由读课文最后一段话，说说读了以后你知道什么。
　　、指名读句子。
　　、欣赏课件。
　　、说说花草对雨点。说什么？
　　想象说话更好地理解雨水与植物生长的关系。