浅谈初中生物教学中存在的问题及应对措施

　　初中生物教学的主要内容是最基础的生物知识，是学生用科学的知识认知生物世界的开始，对学生今后的生物学习以及综合素质的培养有着重要意义。但是初中生物教学过程中仍然存在着许多教学措施、教学方式等方面的问题影响教学效果，应该认真对这些问题进行分析并找出有效的解决措施。
　　一、初中生物教学中存在的问题
　　1。对生物抽象理论的学习缺乏积极性
　　初中学生是初次学习生物知识，对于一些熟悉的生物现象会有比较大的学习兴趣，但是学到一些比较抽象、难以直接认知的概念时，有的学生会缺乏学习积极性。例如，学习DNA结构这一章节时，学生根本不能直接观察到DNA结构，也不能像观察细胞那样用实验感知，这会极大地影响学生的熟悉感，同时这一章节的知识本身就比较有难度，更会严重降低学生的学习积极性。初中生物教学中还涉及不少抽象理论的学习，学生在学习这些内容时往往会觉得困难，甚至厌恶，影响学习效果。
　　2。生物实验学习缺乏深度
　　初中生物教学是一门实验学科，实验也都是比较有趣的，许多学生都不排斥实验学习，但是在初中生物实验学习中有一个严重的问题，就是学生对于实验的学习和实验现象的观察都只停留在表面，缺乏思考和深度。例如，学生进行细胞分裂观察实验时，许多学生只是觉得很有趣，却没有关心细胞分裂所包含的生物知识和意义，对实验的意义只停留在表面现象的观察，没有进行深入思考。
　　二、解决初中生物教学问题的对应措施
　　1。用直观的情境、模型培养学生的学习积极性
　　在涉及一些抽象概念、理论知识的学习时，教师应该将其与学生熟悉的事物进行联系，让学生感受到生物知识在生活中的存在，或者通过建立一些有趣的模型来增强学生的直观感受，从而增强学习的趣味性。例如，学习DNA结构知识时，可以将DNA、RNA等物质制作成一些可爱的人物形象，然后将其进行的生物活动用直观的影像表现出来，赋予其一些人的活动和思维，然后用视频、图片等形式直观地展示给学生，这样学生既能够对这些难以直接观察到的生物活动有直观的认知，又能提高学生对于学习生物知识的趣味性，帮助学生记忆理论知识，提高学习效果。
　　2。培养学生从对实验现象的认识转到对本质的认识
　　初中生物实验是一种帮助学生观察现象、理解理论知识的方法，因此老师应该培养学生学会从实验现象中思考生物本质。例如，老师可以在进行实验时，询问学生一些细节问题，比如，观察植物细胞的渗透现象时，细胞壁的变化和细胞膜的变化有什么区别。学生通过观察实验很容易发现答案，但是老师可以继续追问学生为什么会产生这种区别，学生就能通过观察和思考逐渐发现问题的答案。老师应该鼓励学生针对实验现象多提问、多思考，学生就自然能够从实验现象本身转化到对生物本质的思考，加强学生对理论知识的理解。
　　初中生物教学要提高教学效率就需要进行教学方法的改善，针对目前存在的一些主要教学问题，教师应该采取一些有效的教学措施，同时多与学生进行沟通，了解学生的想法，交换意见，才能建立一个融洽的学习环境，提高学生的学习兴趣，从而提高学生的生物学习成绩，培养学生的综合素质。