绘本阅读在小学低段语文学习中的有效利用探析

　　绘本不同于一般的图画书，它是由图画和文字相互配合来讲述故事的一门艺术。日本图画书之父松居直曾经在《打开绘本之眼》中探讨了真正的绘本体验，台湾学者林美琴也曾在《绘本有什么了不起》中解析了阅读绘本的过程。通过他们的论述，我们大概可以这样认为，绘本阅读的第一步是从图文获取信息，也就是从图像到图感的过程。然而绘本阅读在我国大陆地区毕竟刚刚起步，无论是在家庭里的亲子阅读还是在课堂上的绘本阅读教学，都存在不少有待研究的问题。
　　一、绘本阅读在小学低段语文学习中的意义
　　1。绘本阅读体现了语文综合性学习的特征
　　语文综合性学习是一种综合听、说、读、写的课程目标，综合多种多样的学习方式，在语文学习中渗透多种学科知识与能力的实践活动。语文综合性学习具有综合性、主体性、实践性、生成性的特征。阅读绘本的过程正体现了语文综合性学习的这些特征。
　　小学低段的学生处于认知发展的初期阶段，对一切事物都具有较强的好奇心。学生在与绘本直接对话的过程中，除了被连续不断的图画吸引外，自然会产生这样或那样的疑问，这便是一个问题生成的过程。在指导阅读绘本的时候，教师也应该鼓励学生善于发现问题、敢于提出问题以提高他们的观察力和思维能力。我们可以以各种各样的形式来开展绘本阅读，但就绘本阅读本身来说，有学生自读、同伴阅读、小组阅读、师生共读等等。以绘本为依托的拓展延伸活动也多种多样，如复述故事、改编故事、续写故事、表演绘本剧等等。在这丰富多彩的绘本活动中，学生听说读写的能力会得到不同程度的提高，多元智能会得到不同程度的发展，会培养起良好的读书兴趣和习惯，会生成积极向上的情绪情感。
　　2。绘本阅读对小学低段语文学习具有促进作用。我国小学语文综合性学习的开展情况并不乐观。由于概念界定不清、特征把握不准确、操作困难等诸多原因，小学语文综合性学习存在许多问题。这些问题的存在，直接关系到语文综合性学习是否落到实处，乃至语文课程改革能否顺利达到预期目标。而绘本阅读恰恰能够改善这种状况，绘本阅读可以为语文综合性学习提供课程资源，有利于语文学习的课程目标落到实处，将会使语文综合性学习更有活力。
　　孩子们都喜欢听故事，绘本就是一种通过图画与文字的相互配合来讲故事的一种艺术形式。在听或读故事的过程中，由于有直观形象的图画的提示，孩子们的想象力会飞得更远飞得更高，注意力会更加集中。孩子们通过他们独特的观察方式，可以发现大人们发现不了的小细节，这会给他们带来极大的满足感和成就感。对于小学低段的学生来说，他们听故事着了迷的时候，就会将自己当做绘本中的主人公，随着主人公的经历或喜或悲，有时候他们迫切地想要把这个角色表演出来以表示其深深认同感。读完故事以后，孩子们常常会情不自禁地与人交流。
　　从绘本阅读的过程中可以看出，绘本阅读本身就蕴含着无穷的生机和活力。听读说写能力的培养、观察与探究能力的发展以及表达交流的愿望是孩子们自动自发的。由此可见，绘本阅读将会使语文综合性学习更有活力。
　　二、绘本阅读应用于小学低年级语文教学的实践与思考
　　1。创设情境演读绘本。情境表演历来在语言教学中被广泛运用。儿童绘本给孩子留下了无尽的想象和创造的空间。边读边演，与绘本故事中的人物对话，走进人物的内心，获得真切的阅读体验。通过创设形式多样的情境，拓展延伸绘本阅读活动，在表演中加深对绘本的理解。北京幼儿师范学校成立了毛毛虫绘本剧团，排练了一个个经典绘本获得了一致好评，也促进了学生对绘本的二度理解和诠释。如老师可采用角色扮演的方式与学生共读《猜猜我有多爱你》，老师扮演温柔慈爱的兔子妈妈，学生则扮演活拨可爱的小兔子，在演读对话中，孩子们自然地走进故事，感受到兔妈妈和小兔子之间温暖的爱意。又如在阅读《大灰狼娶新娘》时，老师用PPT出示坐轿子、系红纲、盖红头巾等结婚的画面，老师做大灰狼新郎，请一位小朋友来扮演新娘，老师帮新娘盖上红头巾后，就用故事里的语言说：新娘新娘，请伸出你的手来给我看看，新娘伸出脚，新郎说：，你的脚耻甲好尖呀！接着新郎让新娘伸出尾巴、手臂、牙齿和头，最后发现新娘也是一只大灰狼时表演结束。在绘声绘色的演读中也使绘本故事立体化地呈现在孩子们面前。
　　2。借助图画写绘故事。儿童绘本是文字和图画的完美融合，文字和图画紧密配合共同呈现出精彩的故事。小学低年级的学生书面语言表达能力有限但却处于绘画语言的黄金关键期，可以让孩子模仿绘本采用图文结合的形式进行写话训练，会写的字就用字写，不会写的字或难以表达意思的就用图画语言来表示。这样不仅为孩子们的写话练习营造了轻松的氛围，也降低了写话训练的难度。以绘画语言为梯，写绘结合让孩子们自由表达尽情抒发，有效地提高小学低年级学生的语言表达能力。孩子们的阅读体验，加上丰富的想象力，一个个优秀的写绘作品就诞生了。写绘作品为我们打开了一扇走进儿童心灵的窗户，让我们以儿童的绘画语言、文字语言为媒介窥见孩子的心理、情感，理解儿童的行为。
　　3。创设良好的绘本阅读环境。环境会对人的思想、行为不知不觉地产生影响。小学低年级的学生读书热情易激发但不稳定，为了让学生持久认真地阅读绘本，培养良好的阅读习惯，老师可在教学环境的布置上下工夫，比如在教室的墙上张贴儿章绘本的宣传画以及读书的名言名句，在教室开辟一个安静的绘本阅读角定期投放一定数量的儿童绘本。另外还可以转换教学的地点（不一定要局限在教室内）使绘本教学的空间更广阔，如校园里的草地上、花坛边，让学生在宽松愉悦的环境中阅读。
　　当今时代是一个读图时代，绘本阅读在当下的流行是时代的必然。近年来，越来越多的绘本爱好者开始关注绘本、研究绘本。绘本阅读在激发儿童阅读兴趣、培养良好的阅读习惯等方面的重要价值已获得广泛认可。
　　语文学习是一种全新的课程形态，它鲜明地体现了语文课程的新理念。但在具体的教学实践中，由于种种原因，小学语文学习存在许多问题。绘本阅读的多元价值正好与语文综合性学习的内在要求相契合。将绘本阅读引入小学低年级的语文综合性学习的课堂，不仅可以充分开发绘本的多元价值，还可以为语文综合性学习提供课程资源，使语文综合性学习更有活力。