检查教师的备课成走形式厌烦？这4招让备课检查查到实处

　　作为一名县级教研员，我每次到学校视导，检查评价教师的备课都是一项常规工作。检查评价通常包括以下几个方面：
　　一是项目齐全，要求有课题、教学目标、重难点突破、完整的教学过程设计、训练设计、板书、教学反思等；二是内容具体，每课时备课一般不少于2000字；三是书写认真，用规范的楷书或行书书写。这样的评价标准几十年来一直未变，凡达不到这些要求的教师就被认定为备课不合格，进而影响到学校对其教学工作的评价。
　　如此高标准的备课要求，让一线教师叫苦连天，尤其那些是担任语、数、外等主课的教师。他们几乎每天都要写这样一些繁琐的教案，同时还要批改作业、辅导学生，工作负担可想而知。
　　不过，上有政策，下有对策。有些学科教师无法完成如些繁重的备课任务，为应付上级检查，他们就以集体备课为名，将备课任务按章节层层分工，分别从网上下载现成教案，等检查组要来的前几天再集中时间抄写。然而，这样的备课有用吗？
　　时代在发展，教学资源和教学手段都发生了翻天覆地的变化。
　　昔日教师手头上的教学资源也许只是一本教学参考书，而现在除了各种用之不尽的辅导材料，还有互联网上海量的音像资源；昔日教师拥有一支粉笔、一块黑板、一口流利的普通话就能站稳讲台，而现在电子白板、多媒体设备、网络已成为许多学校教室的标配。
　　如果教研部门和学校仍按老标准检查教师的备课，无异于刻舟求剑，既加重了教师的工作负担，打击了教师的积极性，也难以取得理想的教学效果。
　　有鉴于此，无论是县级教研部门，还是学校，在检查教师的备课时，其检查内容和方式都要发生相应的变化。
　　检查
　　一是可以通过听课检查备课。备好课是上好课的前提和保证。教师不备课或备课不充分，课堂教学一定会磕磕绊绊，教学效果也会大打折扣，因此通过听课验证教师是否备课，是最有效的途径。
　　有些教师虽然备课本上写得密密麻麻，字体也非常工整，但教案是其他教师从网上下载的，自己并没认真钻研教材，设计教法，课堂教学心中无数，效果非常差，这样的教师应当认定为不备课上课。
　　有的教师虽然没有将备课内容写在备课本上，只是在教材上作了一些圈点批注，设计了一个简单的教学流程，但整堂课思路清晰、教法灵活、学法指导到位，达到了预期的教学目标，这样的教师也应当给予充分的肯定。
　　通过听课检查备课通常采用推门听课方式。推门听课事先不打招呼，随堂听课，有利于管理者了解教师备课的真实情况和课堂教学的真实水平，但在评价教师推门课时，要以鼓励为主，尊重教师的劳动，实事求是，客观准确。对教师而言，不备课不能进课堂，这是教学工作的基本要求。因此教师无论采取哪种形式，都要做到超前备课。
　　备课
　　二是检查备课时要尽量做减法。教案是一种应用文书，是教学的方案，不是八股文，是写给教师自己看的，不是写给检查人员看的。教案也不是剧本，无须将教师、学生什么时候说什么话、进行什么活动都写上，不能以字数的多少来评价教师备课的优劣。虽然有一些特定的项目和内容要求，但并非所有项目缺一不可。教案的关键内容是教学目标、教学重难点和教学过程的设计，一般说来，只要具备了这三个方面，就应当视为合格教案。至于教学反思，并不是每位教师每节课都要反思，这不宜作为备课评价的统一要求。
　　三是备课检查方式要做加法。随着信息技术在教育教学中的广泛应用，教师的备课也不再是传统意义上的一本备课本。有些教师喜欢将备课笔记输入电脑，上课前打印，以便于在网上交流和保存，不可认为这样的电子教案是荒唐的；
　　有些教师喜欢制作课件，将自己的教学思路融入课件演示中，课堂教学生动活泼，这理应算作备课；
　　还有些教师进行翻转课堂改革，通过信息化教学工具微讲师微课制作软件提前将教学重难点录制成微视频，以学定教，这类教学视频也应当算作备课。至于教师做过的训练题、作业讲评记录、特长辅导记录、后进生转化记录等与教学有关的资料，更应纳入备课检查范围。
　　四是检查对象应区别对待。对于刚刚走上教学岗位的青年教师，应当从备课项目、过程设计、备课态度等方面提出严格要求，以便他们尽快入格，养成良好的工作习惯；对于教学经验丰富的老教师要倡导个性化备课，可以写简案，将备课内容写在教材或卡片上，也可以使用过去保存下来的备课本，修改后用于当前的教学，以便他们腾出时间来，研究教材、研究学生，创新教法，指导青年教师成长。
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