守株待兔的说课稿

　　一、说教材
　　《守株待兔》是九年义务教育六年制小学语文第四册第八单元第二课。这是一篇寓言故事，讲的种田人妄想不经过努力而侥幸得到成功是不对的，《守株待兔》位于本单元第二篇，上承《刻舟求剑》、《掩耳盗铃》下跟《亡羊补牢》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
　　教学目标
　　根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：
　　1、学会4个生字和由这些生字组成的词语，着重理解守株待兔、乐滋滋、再也没有等词的意思。
　　2、理解课文内容。懂得守株待兔这个成语的比喻意思。
　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学重点、难点
　　课文第3自然段讲的是种田人拾兔后的心里活动是教学的重点。理解守株待兔的寓意是教学的难点。
　　创新点
　　为突破教学难点，让学生创造性地学习，我认为可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验守株的结果。从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示天高日落，一日又一日，体会种田人荒废的时间；（4）设计种田人认识错误，启迪学生创造性地想象，深化认识。
　　二、说教法
　　根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以‘拾兔’为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。打好自主学习语文的基础。再有，学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
　　三、说学法
　　新课标要求，语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由学会变为会学，二是由被动地学变为主动地学，达到自能读书，不待老师讲。的理想境界。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。指导学生自由选用读、说、背、演等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到教是为了不教这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
　　四、说练习
　　积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）动画演示种田人拾兔后的心理，抓重点词让学生练说（3）个别读、齐读、小组读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）布置学习课后续写种田人认识错误后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。
　　五、说过程
　　围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：
　　（一）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说有没有妄想过不劳而获的成功，引入课题，释题质疑。
　　（二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂丢下、全完了，在简笔画中找出这样的情景。
　　（三）指导朗读，启发想象。重点引导体会感叹号的语句所表达的不同语气
　　（四）突出重点，解决难点。（1）通过动作表演理解课文；（2）通过拾兔，懂种田人懒惰的原因。
　　（五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。
　　（六）角色表演。假设情境，创造思维，练说：种田人认识错误后的情境。
　　（七）归纳总结，提示寓意。