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　　unit11whattimedoyougotoschool？
　　一指导思想
　　1坚持以学生为中心，以任务为主的教学原则。
　　2创造使用英语的机会，学以致用，贯彻英语学习的交际性原则。
　　3教师的作用：设计者，研究者，组织者，促进者，协调者。
　　二教学内容
　　1。talkaboutdailyroutines
　　2。askaboutandsayclocktimes
　　3。newwords，phrasesandsentencepatterns
　　三教具
　　收录机，时钟，图片（如洗澡，起床，跑步，吃早餐，做作业，看电视，上学等动作的图片）或多媒体（如条件允许）。
　　四教学目标与要求
　　1语言目标：掌握问和表达不同时间段的时间及日程安排相关的单词，词组和重点句型。
　　2能力目标：学生能自如谈论和表达自己和他人的日程安排，能询问和回答时间，能笔头设计和表达科学合理的作息时间安排表。
　　3德育目标：培养学生形成互相关心，互相学习；促使学生形成良好的日常作息习惯。
　　五教学重难点
　　1。重点词组和句型的用法。
　　2。不同时间段的表达法。
　　3。设计和表达日程安排。
　　六课堂教学步骤
　　thefirstperiod
　　step1：presentation（设计意图：通过展示时钟，引导学生如何询问和表达时间。）
　　displayaclockwithmoveablehandstothestudents，placingthehandsatvarioustimesfrom1：00to12：00andcallingonstudentstosaytheclocktimesshownandleadthestudentstoreadthem。thenpresentfollowingdialogue
　　t：whattimeisit？
　　ss：it’sfiveo’clock
　　step2：pairwork（设计意图：学生通过合作练习，掌握如何询问和表达时间。）
　　askstudentstodrawsomeclockswithvarioustimes。thenaskandanswerabouttheclocktimeseachother。
　　step3：presentation（设计意图：通过描述自己的早晨作息安排，使学生掌握如下语言知识：1。词汇gotoschool，eatbreakfast，takeashower，getup：2。句子结构：iusuallydosomethingattimes）
　　showsomepicturesofmymorningroutinewithaclockshowingdifferenttimesanddescribewhatishappeningineachpicture。forexample：iusuallygetupat5：00。usuallyeatbreakfastat7：00。iusuallygotoschoolat8：00。thenaskstudentstorepeatthesentencesandthenewwords。
　　step4：survey（设计意图：学生4人一组互相调查早晨的时间安排，如几点起床，几点吃早饭等，看谁最认真，时间安排最合理，通过这一任务的完成学生在交际的过程中进一步掌握询问和表达时间及作息安排的词汇和句型结构）
　　step5：groupwork（设计意图：学生在组内谈论自己一天的时间安排，进一步熟练时间的表达方法，掌握与日常作息相关的词汇短语和句型，实现谈论时间和日常作息的语言功能，并且互相学习取长补短。）
　　askstudentstonarratetheirowndailyroutines。thenaskseveraltoreportittotheclass。atlastdecidewhodoesthemostthingsandmakesthemostreasonabledailyroutines。
　　step6listening
　　listentotherecordingandtrytofinish22b
　　step7writing
　　makeareasonabledailyroutineforthemselvesingroups。andwritethemout。
　　homework：
　　writeouttheirowndailyroutinesintheexercisebooks。rememberthenewwords，newphrasesandsentences。
　　thesecondperiod
　　step1：revision（设计意图：通过完成汇报自己的日程安排，复习时间表达法和作息安排相关词组。）
　　revisehowtoaskandsayclocktimes。
　　revisetheimportantphrasesbyaskingstudentstotalkabouttheirowndailyroutines。
　　iusuallygetupatfiveo’clock。
　　iusuallyhavebreakfastgotoschool。
　　step2：presentation（通过转述一个学生的作息安排，引导学生如何描述他人的作息安排，且教会学生相关句子结构和表达方式。）
　　afterthelaststudentfinishtalkingabouthisherdailyroutine。thenisayshehegetsupat6：00。sheherunsat6：30。shehehasbreakfastat7：00。shehegoestoschoolat8：00。andwritedownthesentencesonthebb。thenleadthestudentstoreadthesentencesandpayattentiontothethirdsingularverbforms。
　　step3：interview（设计意图：学生通过完成调查和描述他人的作息安排这一任务进一步熟悉且掌握相关语言结构和词汇，注意第三人称单数动词形式，提高学生的口语表达能力。）
　　askstudentstointerviewastudent’sdailyroutineandwriteitdownonapieceofpaper。thenaskseveralstudentstoreporttotheclass，usingsentence：hehedoessomething时间。
　　step4：presentation（设计意图：通过展示或画出不同的时间，教会学生如何表达24小时制时间及半小时和一刻钟等，学生通过观察，听，思考学会表达一切时间，掌握am和pm的区别）
　　useateachingclockordrawalargeclockfaceontheboardanderaseandredrawthehandsasneeded。firstaskstudentstosaywholehourclocktimessuchasnineo’clock。explainthedifferencesbetweenamandpm，andshowhowyoucanshowthedifferencesbetweenamandpmbyusing024fortimes。write024ontheboard，pointtoeachnumber，andmakesurethestudentscangiveyouthecorrecttimes，eg：21：00isninepm。introducethehalfhoursbysettingtheclockhandstoshowhalfhourtime，sayingthetimeandaskstudentstorepeat。
　　introducethequarterhoursthesameway。forexample：setthehandstoshow6：15，saysixfifteen，andaskstudentstorepeat。
　　step5practice（3b）（设计意图：学生通过完成表达各种时间这一小任务，从而达到在用中学，通过交际来落实语言知识，各种时间表达法）
　　askstudentstonameclocktimesusingfullhours，halfhours，andquarterhours。setthehandsatvarioustimesinrandom。orderandcalloninpidualstoanswerorwritedowndifferenttimesontheblackboard。andletstudentsaskandanswerinpairs。
　　5：15a：whattimeisit？
　　b：it’sfivefifteenam。（ammeansinthemorning）
　　17：00a：whattimeisit？
　　b：it’sfiveo’clockpm。（pmmeansintheafternoon）
　　step6：reading（3a）
　　askstudentstoreadpassage。thenmatchthepictureswiththecorrectclocks
　　atlastdiscussanydifficultiesthatstudentshave。
　　step7：practiceinpairs（设计意图：学生通过完成讨论和汇报下列表格这一任务，必然在交际中练习时间表达和日常安排相关的词汇，短语及句型，从而进一步掌握该语言结构和功能，提高学生的听，说，读的能力。）
　　followingisadailyroutineoflily’sorjim’s
　　nametimeactivities
　　6：00getup
　　6：15havetakeashower
　　6：30makeone’sbreakfast
　　7：00practiseone’sguitar
　　7：30eatbreakfast
　　8：00gotoworkgotoschool
　　18：00watchtv
　　21：30gotobed
　　askstudentstodiscusstheforminpairsbypracticingfollowingdialogue
　　a：whattimeisit？
　　b：it’s6：00o’clock
　　a：whattimedoeslilyjimgetup？
　　b：sheheusuallygetupat6：00
　　step8writing（设计意图：写作是语输言出形式之一，它训练了学生的语言组织能力，思维能力，反映了学生的语言掌握情况，学生通过完成笔头描述表格这一任务，在语言的运用中学习表达时间和作息安排的语言结构和语言内容，达到语言目标的最终落实。）
　　askstudentstowriteashortpassageaboutaboveformlikethis：lilygetsupat6：00。shehasashowerat6：15。shemakesherbreakfastat6：30。sheeatsbreakfastat7：00andsoon。
　　asktwostudentstowritetheirpassagesontheblackboard。theotherswriteonthepaper。
　　homework（设计意图：作业是课堂教学的有效延伸，合理的科学的家庭作业对学生成绩的提高大有帮助，学生通过完成对家庭成员日程的调查，制表和写成文章这一任务环，达到复习掌握时间表达法及日常作息安排表达法，同时通过用中学，掌握相关词组和重点句型。）
　　makeasurveyandwriteashortpassageaboutyourfamilymembers’dailyroutines。
　　设计思路：《英语新课程标准》提倡任务型教学模式，以学生为中心设计各种切实可行的任务，创设各种教学情景，让学生在学中用用中学，使学生完成各项语言任务进行语言交际，这两课设计了描述自己的早晨作息时间安排，调查和汇报对方和他人的日程安排，制作表格和分析表述表格等易操作的任务，同时遵循由易到难逐渐推进的原则，第一课时主要内容是学生较熟悉的整点时间表达法及第一和第二人称的日程安排，第二课时则是学生较难掌握的24小时制时间与12小时制时间的转换和各种非整点时间的表达，以及第三人称的日程安排，在前一课时的基础上内容和难度都有所增加。学生通过完成任务进行语言交际，逐渐完善语言内容，步步体会成就感，调动自己的学习积极性，真正达到教学目标的落实。