推荐教学设计方案五篇

　　为确保事情或工作顺利开展，通常需要提前准备好一份方案，方案具有可操作性和可行性的特点。那么问题来了，方案应该怎么写？下面是小编整理的教学设计方案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。教学设计方案篇1
　　考虑到学生已经学习了指数函数与对数函数，对函数的学习、研究有了一定的经验和基本方法，所以教学流程又分两条线，一条以内容为明线，另一条以研究函数的基本内容和方法为暗线，教学过程中同时展开。
　　学生思考，作答，教师引导学生叙述语言的逻辑性。
　　训练学生用函数性质进行解释，强化学生逻辑意识。其中第小题是利用指数函数性质解决，注意区别。
　　请学生考虑可以如何验证上述答案的正确。
　　学生实践。使用计算器验证，提高学生使用学习工具的意识。
　　简单应用2：幂函数（33）x在区间上是减函数，求的值。
　　学生思考，作答。教师板演。对幂函数定义进一步巩固，对函数性质作初步应用。同时训练学生对初步答案进行筛选。
　　简单应用2：
　　已知（a1）（32a），试求a的取值范围。
　　学生思考，作答。教师板演。
　　训练学生灵活使用性质解题。
　　数学交流小结：今天的学习内容和方法有哪些？你有哪些收获和经验？学生思考、小组讨论，教师引导。让学生回顾，小结，将对学生形成知识系统产生积极影响。
　　数学再现
　　布置作业：
　　课本p。732、3、4、思考5思考5作为训练学生应用数学于实际的较好例子，应让能力较好学生得到充分发展。
　　几点说明：
　　本节课开始时要注意用相关熟悉例子引入新课。
　　画函数图象时，如果学生已能够运用计算器或相关计算机软件作图，可以让学生自己操作，以提高学生探索问题的兴趣和能力，并提高教学效率。
　　由于课程标准对幂函数的研究范围有相对限制，故第11个问题要求较高，建议视具体情况选择教学。教学设计方案篇2
　　一、激发兴趣，导入新课：
　　同学们！本单元的课文要引导我们走进童话的世界。童话，大家一定读了不少。你读了哪些童话故事？喜欢哪个角色？说一说。是啊，童话世界五彩缤纷，令人遐想，给人启迪。让我们再次走进童话的世界，走进英国著名童话作家王尔德的《巨人的花园》，看看巨人的花园是什么样的，里面发生了什么事？（板书课题：《巨人的花园》）作者介绍：王尔德，英国著名作家（幻灯片出示）
　　二、再读课文，初步感知：
　　1、我的词语库：让学生读读词语，掌握字词。
　　2、听课文朗读，完成习题。
　　（1）巨人外出，孩子们玩耍时，花园里什么样？
　　（2）巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园什么样？
　　（3）孩子们偷偷钻进花园玩耍，花园有什么变化？
　　（4）巨人训斥孩子们离开时，花园又怎么样？
　　3、重点句子赏析
　　4、一堵墙围住了孩子的脚步，也围住了（春天、友谊、温暖、欢笑）。留下了（冬天、寒冷、荒凉、孤独）。
　　5、理解重点句子：没有孩子的地方，就没有春天。
　　6、唤来春天，需要一颗（宽容、友善、热情、温暖）的心。
　　7、小结：幸福源于宽容、善良和共享！
　　8、原著结尾：幻灯片出示
　　三、总结全文、拓展延伸：
　　（1）学了这一课，你有什么收获？结合实际谈一谈。
　　（2）写作上：童话不仅有丰富的想象，还蕴含了深刻的道理。这一课，作者的语言也很美，值得我们学习。在今后的习作中，希望同学们学会运用优美语句。
　　四、名人名言
　　五、布置作业：
　　搜集有关王尔德的童话故事，读一读，谈谈自己的感受，写一篇读后感。教学设计方案篇3
　　教学一篇课文，没有必要也不可能不分巨细，面面俱到。而要想使学生有本质上的进步，有实质性的提高，最好的办法就是着力语言，突出重点。因为前者抓住了语文教学的本质，后者突出了阅读教学的关键。基于此，在教学《我不是最弱小的》一文时，我着力进行语言训练，力图突出以下重点：
　　加强概括训练。教学课文第二节时，我主要进行了概括训练，要求学生用自己的语言归纳层次大意。首先进行逐句概括。明确：第一句讲森林非常美好。第二句写蔷薇丛中开出了一朵美丽的花。第三句说萨沙一家人分别在干什么。第四句写老天突然下起了大雨。第五句讲萨沙一家在大雨中为保护弱小者而递让雨衣。其次进行整节概括：第二节记叙了萨沙一家在森林中游玩时，突然遇上大雨，他们挨个儿递让雨衣的事情。
　　理解重点语句。大家知道，三四两节是写第一次对话。在指名学生朗读之后，我先引导学生划出关键句子：每个人都要保护比自己弱小的人。然后引导学生将此句默读三遍，仔细揣摩它的含义：所有人都要发扬人道主义精神，自觉保护弱小者。最后要求学生联系课文，说说大雨来临时，萨沙的父亲、母亲和姐姐是怎么做的。在现实生活中，面对弱小者，我们又是怎样做的，我们应该怎么去做。这样，不仅让学生准确理解了这个重点句子，而且还让学生受到了应有的教育。
　　比较句子语气。不难看出，第二次对话是在五六两节。教学时，我专门设置了一个练习，重点比较了以下两个句子。一是萨沙的反问：这么说我就是最弱小的了？二是妈妈的答话：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？我先后引导学生进行了三次比较：一是将前者与这么说我就是最弱小的进行比较。二是将后者与要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的人进行比较。三是将前者与后者进行比较。通过比较，明确：反问句语气强烈，具有独特的强调作用。
　　体会萨沙言行。教学第三次对话时，我先引导学生找出描写萨沙动作的词语朝着掀起和盖在，体会萨沙为什么要这样做：蔷薇花花瓣被冲，花儿低垂，是最最娇嫩纤弱的；萨沙的动作是有意识的行为，意在表明他也在保护弱小者。然后要求学生体会萨沙的语言：现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？主要引导学生体会三点：一是要体会出语言的反问语气。二是要体会出语言的含义：现在，我保护了比我弱小的蔷薇花，我应该不是最弱小的了。三是要体会出萨沙天真、聪明和可爱的性格。
　　利用插图想象。在总结课文时，我重点进行了想象训练。先让学生观察课文插图，指出插图上有些什么人物，他们正在干什么，主要描述的是一件什么事情。然后让学生进行恰当想象：当萨沙说现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？时，他的爸爸会说些什么，他的妈妈会说些什么，他的姐姐又会说些什么。当萨沙听到爸爸说之后他会说什么，听到妈妈说之后他会说什么，听到姐姐说之后他又会说什么。从而，训练学生的思维，培养他们的想象能力。
　　虽不敢说我的教学设计有多高明，但有一点可以肯定，那就是着力语言、突出重点的思路肯定是正确的。因为这种思路可以加强语言训练，突出教学重点，增强语言基本功，强化语言表达，培养语言能力，提高教学效果。进而，达到语文教学的目的，提高语文教学的质量。教学设计方案篇4
　　课前透视：
　　这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处！
　　诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。
　　教学目标：
　　1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
　　2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
　　教学重点：
　　识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
　　信息资料：
　　生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
　　课时：两课时
　　第一课时：
　　一、切入举偶
　　1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。
　　师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）
　　2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
　　二、对话平台，自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）
　　1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
　　2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
　　识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）
　　1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。
　　2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。
　　3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。
　　三、朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）
　　1、学习第一小节：
　　（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。
　　（2）比较鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？
　　（3）你还能像这样再说几个吗？
　　（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）
　　2、学习第二小节：
　　（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？
　　（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。
　　（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？
　　表演后试着把妈妈的语气读出来。
　　（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？
　　四、背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）
　　练习有感情的背诵前两个小节。
　　五、写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）
　　1、认读听、唱、连、远，学生观察，你发现了什么？
　　2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。
　　3、展示学生的优秀作业。
　　第二课时
　　一、朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）
　　1、学习第三小节：
　　（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。
　　（2）学生做动作理解小心、连忙、捧着、轻松等词语。
　　（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
　　2、学习第四小节：
　　（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解投向）
　　（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。
　　（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？
　　如：鸟儿仿佛
　　3、配乐有感情的朗读全诗。
　　（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）
　　背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）
　　分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
　　三、练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。）
　　1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。
　　（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中凉凉的、焦急不安、连忙等词语。）
　　2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。
　　3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。
　　四、写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）
　　学生自己描红，练写定、向两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。
　　伴教锦囊
　　五、词语解释：
　　焦急不安：心里着急不安定。
　　仿佛：似乎、好象。
　　连忙：赶快，急忙。
　　六、相关链接：
　　1、鸟蛋。
　　世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。
　　2、鸟类的有关知识。（略）
　　阅读在线：
　　《两只小鸟》（略）教学设计方案篇5
　　教学目标：
　　1、认识不2个生字，会写今、正、雨、两4个字。认识2个偏旁饣、牛。
　　2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、读懂课文内容，从故事中感受母女间的情感。
　　教学重点：
　　识字读文
　　教学难点：
　　读懂课文，从故事中感受母女间的情感。
　　教学思考：
　　（一）识字：贯穿整个课堂教学
　　1、读文前正音。
　　2、在读文中熟悉。
　　3、读文后通过扩词加深印象，并学习运用。
　　（二）朗读课文：
　　1、培养学生主动读书思考，探究发现的习惯。
　　2、要有从读正确到读懂的过程。
　　（三）写字：注重老师的范写和学生良好书写习惯的培养。
　　教学设计：
　　一、引入课题。
　　板书：借生日
　　二、学文识字，朗读感悟。
　　（一）读准字音。
　　1、大声、自由地读生字，对自己认为难读的字多读几遍。
　　2、小老师带读。
　　3、教师针对出现的问题进行正音。并引导齐读一次。
　　（二）读懂课文。
　　1、自由读书，争取把课文读正确。
　　2、检测：逐段读课文，指导读正确。
　　3、自由读书，看看能从课文里发现什么。
　　4、学生交流：我从课文里发现（教师相机引导感悟小云和妈妈之间的情感，并指导朗读。）
　　5、有感情地朗读全文。
　　6、拓展：你打算怎样表达对妈妈的爱？
　　课间律动《好妈妈》
　　（三）生字再现
　　1、去掉拼音读生字。
　　2、交换生字位置再读。
　　3、认识新偏旁：食字旁、牛字旁
　　4、读生字组成的词语。
　　5、比赛：看谁说得多
　　学习小伙伴扩词
　　在四人小组里一人选一个字扩词，看谁组的词最多。
　　请个别学生说。
　　三、学习写字。（比赛：看谁写得好）
　　1、请学生观察要写的四个字在田字格中的占位。
　　2、教师范写，边写边讲关键笔画。学生跟着老师书空。
　　3、学生书写，教师巡视发现问题，及时评讲。
　　板书设计：
　　借生日
　　小云爱妈妈