七年级美术上册课程手绘线条图像的表达教案

　　【课型】
　　造型表现
　　【课时】
　　二课时
　　【教材分析】
　　美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力，手绘线条图像是最常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，是世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。
　　【教学内容和目标】
　　1、显性内容和目标：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。
　　2、隐性内容和目标：培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
　　【重点】
　　对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。
　　【难点】
　　能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。
　　【教具准备】
　　课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。
　　【教学设计】
　　第一课时（第二课）
　　一、创设情境，导入新课
　　教师以电影《李双双》中，李双双在门上画图，说明钥匙、孩子寄存处的事例为例，引起学生兴趣，说明手绘线条图像的存在性、实效性和大众性，解除学生思想压力。或创设某一情境，提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，并找一学生上台板画，师生评析后，教师说明作用，得出第三语言的结论，引入新课。
　　二、教学活动
　　设问思索：
　　师：提问，哪些地方接触过手绘线条图像？
　　生：回答。
　　师：出示各种图片，
　　生：分析各自内容和作用。
　　师：总结手绘线条图像可视性强，快速方便等特点。
　　欣赏、明确知识
　　师：引导学生观赏教材中和课件中的图例，初步认识手绘线条图像的普遍存在。出示《贺兰山岩画》、儿童画作品，让学生欣赏，并让一生读教材中的第一段文字，知其伴随人类的成长而发展，且早于文字的产生，各行各业、方方面面都能用到。
　　生：读教材第二段，讨论回答，
　　师：板书小标题。
　　功能：叙事、说明、交流、抒情、记事等。
　　地位：人类的第三语言（除口语、文字外的）
　　实用性：不受时间、地点限制，不受工具技法约束。
　　应用范围广：示意图、路
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　　线图、交流图，教学板画图、地质地貌图、侦察图、布置图、叙事图、说明图、美术专业创作等。
　　教师出示生活中常见的产品安装说明图、使用说明图等实例，让学生观赏，进一步认识其重要性，加深学习兴趣。
　　热身练习
　　让学生根据个人程度，按建议中要求，或自选内容，也可临摹，感受手绘线条图像的乐趣。
　　评价
　　展示观赏优秀学生作品，先由学生评价，再由教师总结，指出不足的地方，并即时示范，或与范作对比。
　　三、学生练习，作业
　　根据学习建议要求或以上热身练习中遇到的问题，让学习有针对性的练习。教师可根据学习的程度提出不同的要求，并创设情境，规定时间，并让学生彩用游戏、竞赛等多种手段进行。
　　四、作业评析
　　选择较典型的作业收交。从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面进行评析。适时鼓励，少作横向比较。
　　五、小结
　　通过学习本课，使我们了解了手绘线条图像的功能和用途，知其是人类除语言、文字之外的第三语言，简便易行，用途十分广泛。
　　已能用手绘线条图像的形式对事物进行简练的描绘，为下一节课的学习及今后的学习、生活、工作打下了基础。
　　六、布置下节任务，师生问好，下课。
　　第二课时（第三课）
　　一、导入新课
　　回顾上节所学内容，教师提出几个生活中常见的物品，找几个同学到黑板上描绘，师生评议，教师概括总结，指出不足，并修改指正，说明手绘线条图像的表达虽简单自由，但也是有一定方法可循的。引入新课。
　　二、教学活动：
　　明知识法
　　1、特征的表达
　　师：随手在黑板上画出一个暖水瓶，同时展示一个暖水瓶实物，同学生一起观察分析其结构，用几何分解的方法，概括其基本结构，说出组成要件，分析哪是必需有的，哪是可有可无的（如提系），
　　生：欣赏教材中的范作。
　　师：说明，在对物像观察分析的基础上，找出能表现基本特征的形状，然后再去明确地表达。随即板书表达步骤：
　　观察理解表现
　　、动感的表达
　　师：创设几个情境让学生去讨论。如流水该如何表现？静止的汽车和行弛的汽车应怎样用不同的方法表现？
　　生：几个学生到黑板试画。
　　师：带动学生一起评价分析。
　　师：画一杯热水，说明表达的关键是强调热这一概念，但线条的形式可是多样的。引导学生赏析教材中范作，明确这一问题。
　　师：展示有关范作，边演示边总结：
　　在表现人的情绪、流水、闪电、光、雨、火等有动感的物象时，要使用有象征意义的线条，运用一些特定的技法去表现。
　　、过程的表达
　　观赏教材中尺蠖幼虫的爬行示意图，并展示有关过程表达的图片。
　　师：说明动物的爬行、运动，机器的运转等都有一个周期性循环的过程。路线图、过程图等都有其独特规律，可用指导线、箭头、排列等方法表现，只有认真观察、分析才能得到理想的效果。
　　、内容的表达
　　回看上节教材中《小客厅布置图》等。