小学英语说课稿HowTallAreYou

　　说教材
　　1。教材内容
　　本课时的教材内容是一篇对话，让学生围绕着Ben和Ben‘sfather对动物园里三只猴子的讨论，进一步掌握高度、长度以及形容词比较级的用法。
　　2。教材的地位
　　本课时教材是在学习了形容词的比较级以后，为了提高学生对比较级的阅读能力而设计的，可以说有些句型对于前两个课时是一个阶梯式的提高。
　　说目标
　　1。教学目标
　　根据教材的内容和《英语课程标准》要求，我确定了以下教学目标。
　　【知识目标】能够听、说、认读Let’sread中的三会单词和句型并完成填充句子的练习；特别要能看懂、会朗读句子：Ithinkthelittlemonkeyisonly40cmtall。。Themonkeyisshorterbutyouarefunnier。能够完成Pairwork部分的。绘图并描述最好朋友的活动。
　　【能力目标】学会用形容词的比较级来谈论自己朋友及其他人或事物，如I‘mtallerthanyou，butyouarestrongerthanme。学会用英文的长度单位来描述人、物的身高和长度，并能根据所给数据，对两种事物进行比较。
　　【情感目标】培养学生在观察和测量中使用英语的习惯，引导学生关注自己身边的人、事物及自然界中与我们共同生活的其他生命，在阅读中培养学生的团结合作意识。
　　2。教学重难点
　　本课时的教学重点是使学生能够充分理解、正确朗读对话；教学难点是学生能看懂、会朗读句子：Ithinkthelittlemonkeyisonly40cmtall。Themonkeyisshorterbutyouarefunnier。
　　说教法
　　1。教法设计
　　小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点，根据学生的认知规律，本课采用以下教学法让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务；游戏教学法通过游戏引导学生完成本课学习任务。
　　2。学法指导
　　在学习过程中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与和交流的学习方式，培养学生的英语综合语言运用能力，主动思维，大胆实践，形成自主学习的能力。
　　3。教学手段
　　根据本课教材的特点，我除了采用常规的教学手段外，同时采用了现代教学技术，使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
　　说设计
　　1。导入设计
　　（1）Let’schant。
　　在热身时让学生一起说唱本单元MainScene中的chant。让学生进入到学习英语的氛围中。
　　（2）Listenanddo。
　　Touchyourheadnose教师发指令，学生做动作。
　　2。新课呈现
　　（1）呈现猴子图片，初步接触知识。
　　教师在发指令时，加入Touchyourtail。当学生觉得茫然时，老师趁机出示课件（一只猴子）Look，Wehavenotails，butthemonkeyhas。Lookatthemonkey，Howlongisthetail？在课件上呈现数据38cm。学生回答：Itstailis38cmlong。根据教材内容教师提问：Howtallisthemonkey？学生：It‘s40cmtall。老师自己引出only一词，注意这个词的发音。
　　多媒体再出示两只猴子的图片，一只黄色，一只棕色，让学生加以比较。教师问：Whichmonkeydoyoulike？Theyellowoneorthebrownone？
　　【设计思路】学生在回答这些问题时，也同时在复习前两课时所学内容，起到知识循环的作用。
　　（2）猜一猜游戏：它们有多高？
　　让学生猜一猜这两只猴子的身高。注意提示学生用上Ithink这一句型，表示自己的猜测。在这里也可安排一个竞赛，看谁能猜中正确数据，教师让一些学生猜后出示数据。
　　【设计思路】学生对有悬念的东西都特别感兴趣，在此不仅练习习了两位数的读法，又满足了学生的好胜心理。
　　（3）学习younger、taller、funnier。
　　画面上同时出现上述三只猴子，让学生比较Whichoneisolder？Whichoneisyounger？Whichoneistaller？Whichoneisfunnier？在此特别注意funnier的发音，可在
　　屏幕上同时出现funnyfunnier，happyhappier。
　　（4）任务阅读
　　经过以上过程，已基本解决了短文中的难点。这时，就可让学生小组合作阅读课文中的对话，教师用课件出示一些判断题，让学生带着任务阅读。判断题如下：
　　Therearethreemonkeys。Twoarebig，oneissmall。
　　Theyellowmonkeyistallerthanthebrownone。
　　Theyellowmonkeyisstrongerthanthebrownone。
　　Thelittlemonkeyis38cmtall。
　　Thelittlemonkeyisyounger。
　　Theyellowmonkeyisabout150cmtall。
　　Thebrownmonkey’stailis40cmtall。
　　Benistallerthanthelittlemonkey。
　　Benisfunnierthanthemonkey。
　　如果学生可以判断以上句子，就说明他们读懂了这篇阅读材料。
　　【设计思路】阅读最主要的目的是让学生看懂短文主要内容，通过上述判断题，可了解学生的掌握程度。
　　（5）完成课文中的填空并校对。
　　（6）学生听录音跟读，模仿录音中的语音语调。
　　3。操练巩固
　　请学生合作表演课文中的对话，课件出示情景和提示。这里也可进行分层次教学：有些学生擅长表演但语音语调在这节课上还没完全掌握，这里就可以请那些擅长表演的学生脱开课文表演，一部分学生可以与他人合作进行配音。
　　【设计思路】采用这个方式，可以照顾到程度不同的学生，参与面更广。
　　本课时的阅读材料是动物间的比较，接下来我们要进行人物间的比较，让学生能更好地运用比较词和人称代词。这里可以采用游戏法和交际法。教师在屏幕上依次出现下列几组学生熟悉的人物：小丸子和蜡笔小新：王楠和张怡宁：贝克汉姆和欧文：樱木花道和流川枫。首先可以让学生猜一猜Howoldisheshe？Howtallisheshe？Whoisstrongertaller？Whoisolderyounger？等。在这一块内容里，教师需在课前找好资料。待学生做出猜测后，教师可同时出示上述几组人物地图片和资料，让学生同桌配合自主选择一组进行讨论比较。