观潮第二课时说课稿

　　《观潮》是一篇描写钱塘江大潮场景的文言文，以下是小编整理的观潮第二课时说课稿，欢迎参考阅读！观潮第二课时说课稿1
　　一、说教材
　　我说课的内容是小学语文第七册第三单元11课《观潮》，这是一篇绘景文，作者以事物本来的发展变化作为观察顺序，用人潮相对，动静对比的方法，写出了钱塘江大潮这一壮丽的天下奇观，从而激发学生热爱祖国大好河山的感情，本课要两课时完成，依照大纲要求，第一课时，在指导学生朗读课文，了解大意的基础上，引导学生利用工具书，解决生字、新词，同时依据小标题给课文分段。这节课的教学目标是：
　　1认知目标：进一步理解课文内容，能用逐渐、恢复造句，概括文章主要内容。
　　2技能目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料；通过语感训练，能有感情地朗读课文。
　　3情感目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。
　　因为本单元的重点训练项目是怎样注意积累材料，所以确定本课的教学重点是注意积累材料，即在理解课文内容的过程中，学习作者是怎样留心周围事物和积累材料的。潮来之时是文章的重点部分，所以学习作者有顺序、抓特点的观察方法是本课的教学难点。
　　本课是第三单元的第三篇讲读课文，而讲读课文在语文基本功训练和重点读写项目的训练方面负担着最主要的训练任务，因此，编者将这课安排在这里，是在前两篇文章的基础上进一步以它为例，让学生学习作者是怎样留心周围事物的，在知识体系上，它与上单元的训练重点项目抓住课文的主要内容街接紧凑。同时也为下单元内容中体会思想奠定了基础。
　　二、说教法
　　在教学方法上，因为本课是篇文质兼美的写景记叙文，篇幅不长，但天下奇观的景象极为少见，因此，我将借助电教手段（录相、录像等）采用情境教学法进行教学，即让学生入境界，进角色，动真心，吐真情来体会潮来时宏伟的气势，从而感受到大自然的伟大力量。
　　三、说学法
　　根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生边听边看，边读边思的方法来学习，即引导学生在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想。叶圣陶老先生曾经说：活读运心智，不为书奴仆，只有学会怎样读书，才能将一本死的教材读活，自能读书是语文教学的最终目标，因此，对学生进行学法指导尤为重要。
　　四、课堂教学程序安排
　　（一）这节课我的教学思路是：会文入境动心吐情即通过读课文，从整体上感知课文，再通过电教手段的辅助作用和对课文言语的细读入境界，进角色，通过边看边想，动之以情，最后又能通过感情朗读表达出对天下奇观的赞叹和对祖国山河的热爱。通过以上四步的教学，要让学生逐渐达到培养阅读方法、养成阅读习惯的目的。我的教学思路的依据是：1符合儿童由感性到理性的认识事物规律；2符合本课的教材特点；3符合作者的思路。叶老常说：作者思有路，遵路识斯真。
　　（二）课前准备：投影仪、胶片、放相机、电视机、录音机。目的是要用电化教学手段，帮助学生入情入境，理解课文内容，提高教学质量和效率，缩短教学时间。
　　（三）教学过程
　　1导课
　　首先用解题切入的方法导入新课。今天我们继续来学习第11课，课题是什么？板题（11、观潮）观是什么意思？观潮是干什么？回忆2节学习内容，本课是写作者在哪儿观什么潮？钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（依据学生的回答板书：天下奇观）天下奇观四个字说明了什么？这个称号何时有的？从哪里知道？（理解自古以来一词）作者是按怎样的顺序向我们介绍这天下奇观的？（结合学生的回答板书，潮来之前，潮来之时，潮过之后）
　　我这样导课的依据是大纲对四年级阅读能力要求的第一条、即培养学生理解题目的能力，懂得题和文的关系，养成读文先读题的习惯，学会以题目为线索去阅读文章，并能找出表达中心的词语和句子。同时遵循整体部分整体的教学原则，让学生阅读课文，回顾写作顺序，完成教学思路中的会文。接下来由整体插入部分逐段分析。
　　2逐段分析课文
　　（1）过渡学习第二段
　　过渡语：钱塘江大潮自古以来就被称为天下奇观，那一定壮丽、雄奇、令人神往，遗憾的是这么壮观的景象，老师却没有见过，你们见过吗？想不想去看看？好，那我们就做好准备？（带什么去？）老师建议大家带好两样东西：眼睛和耳朵。谁知道老师为什么这样说？（引导学生明白，要用心听、仔细看），现在做好准备了吗？好，我们现在马上出发，以世界上最快的速度到达目的地。
　　设计这样的过渡语是为了下一步能带学生入境界奠定基础，其次以幽默的语言，告诉大家要用心听、仔细看，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
　　接着教师利用文中的语言继续渲染气氛：农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时浪潮来了没有？关于潮来之前是怎样一番情景呢？书上哪儿告诉我们？
　　引导学习第二段，自由朗读第2小节，说说你知道了什么？（江面平静，人山人海、古塔、中山亭、观潮台、）依照学生的回答教师板书，江面很平静。
　　这一部分是文章的非重点地方，且语言通俗易懂，教师略讲主要是让学生通过读之后，谈谈潮来之前的景观特点，使学生理解这些特点反衬了潮来时天下奇观的奇，接着引入下段的学习。
　　（2）过渡学习第三段
　　教师过渡：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首东望，等着、盼着，期待着那激动人心的一幕，午后一点左右，从远处传来（放江潮来时的录音）请大家发挥耳朵的作用，用心听，一会儿告诉老师你听到了什么？潮来之时的壮观景象，在文章哪儿详细告诉了我们？引导学习第三段（3、4小节），完成教学思路中的入境。
　　a抽2名同学来朗读3、4自然段，其它同学边听边思，作者抓住了潮水的哪些特点描写的？（板书、声音、形状）潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？自由朗读，用划出有关词句。
　　检查学习情况，相机板书，闷雷滚动越来越大山崩地裂，理解闷雷滚动、山崩地裂。投影句子：哪声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来，齐读哪声音指什么？山崩地裂还可以用什么词来代替（震耳欲聋、地动山摇、山呼海啸）？相比之下哪个词更能给人以惊心动魄的感觉？颤动可否换成抖动、震动？（不行，颤动是指短促而频繁的振动，幅度最小，用于此处较恰当），引导读这句，要读出排山倒海之势。请同学们按照由远到近的顺序把描写江潮声音的句子朗读一下（自由读、分组读）。
　　b江潮由远及近滚滚而来，它的形状又是怎样变化的？大家想不想亲眼看看？好，不过老师呢要提两点要求，第一要用心听，仔细看；第二把你看后的体会告诉大家（师放录象）。
　　听录音、看录像、说感受，可以让学生对潮来时先有感性认识，随后再学习文章，易使学生真正体会到祖国语言文字的魅力。
　　这种惊心动魄的场面，作者是按什么顺序观察的？是怎样描写的？轻声朗读文，用划出有关词句。
　　检查学习情况，相机板书：一条白线白色城墙白色战马，作者的观察顺序是什么？从远处看怎样？抽读相关的这句话：只见东边水天相接的地方出现了一条白线。理解这条白线是什么。为什么是一条白线呢？逐渐是什么意思？能否用它练习说句话？再近些呢？抽读只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙这句联系实际（如教室的高度等）理解两丈多高有多高，它怎么会是白色城墙？这与线状相比如何？再近些呢？抽读浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
　　c比较句子，说一说逐步添上的词语有什么作用？（投影显示）
　　（1）浪潮犹如战马飞奔而来。
　　（2）浪潮犹如白色战马飞奔而来。
　　（3）浪潮犹如千万匹白色战马飞奔而来。
　　（4）浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，飞奔而来。
　　（5）浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
　　（意思已完整，写出了颜色，突出了数量，刻画出钱塘江大潮的特点，它开阔，横贯江面，它势猛，有进无退，所以先呈线状，后呈墙状，至此则呈万马并进状。写声势大，前面千万匹也写声势，但写的是客观的实景，这里则写主观感受。）
　　在理解的基础上，练习读这五句连续写形状变化的句子，读出由远到近气势越来越大的变化，（教师范读，学生练读，及时点拔）
　　通过以上对江潮声音、形状的分析，完成教学思路中的动心即首先通过分析语言文字，犹如身临其境，让学生动真心。其次为了突出声音与形状的前后对比，打破教材穿插介绍的格局，依照本地学生从未见过浪潮的特点来分别进行教学，即先理解声音的变化，后体会形状的变化。
　　d指导朗读第三段。我们能否把刚才描写声音与形状的句子合起来读一下呢？注意要读出江潮由远到近、由小到大的声势来，抽读了3、4自然段，大家评议，指出优劣，体会读法，接着再自己试读、抽读。完成教学思路中的吐情，即把自己的真情实感通过读表达出来。
　　e复述重点段落。这么壮观的景象，我们能复述出来吗？再放录像，先看着画面，师生共同复述，再让大家各自试着复述。
　　这3、4自然段是全文的精华，也是重点部分，所以我想通过本段词句的训练，作为契入教学重难点的一个突破口，先是理解，辨析句子中的词意，再深入体会潮来时的气势，然后要求复述，力求使学生能够把这一段精彩的语言积累下来，为完成课后作业中的背诵作铺垫。
　　（3）过渡学习第四段，大潮正浩浩荡荡地从东飞奔而来，霎时，潮头向西奔腾而去，这时的江面又是什么情景呢？依照前面的方法自学课文第四段，检查你读懂了什么？同时引导找出两个表示时间的词语（霎时，过了好久）用标出，各说明了什么？依旧、恢复各是什么意思？能否用恢复说句话（板书、恢复平静）？
　　3教师小结：刚才我们也与作者一起身临其境地去观了一次潮，钱塘江大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象，那么壮丽，那么雄奇（板书，壮丽、雄奇），真不愧为天下奇观！江潮的景美，作者的文更美，为什么作者会写得这么生动、形象、逼真呢？回味分析作者的写作方法，（板书：按顺序、抓特点）让我们再次自由朗读全文，回味一下这美、这壮、这奇！
　　教师的小结渗透了德育，渗透了文章的写法，达到了情感目标的实现和教学难点的突破，同时，又引导学生由部分回归整体再读全文，给人一种课已尽，趣无穷的感觉。
　　4表述学习成果（归纳主要内容），质疑问难
　　5布置作业：我国能称得上天下奇观的景点很多，比如桂林山水，黄果树瀑布等，请同学们课后收集图片，互相交流，这是我们今天作业中的一个必做题；另一个选做题是：查找资料，探讨钱塘江东宽水深，西窄水浅的地形与浪潮的形式有什么关系？
　　作业的布置安排了两种题型，即：必做题与选做题，这是为了在面向全体学生让学生全面发展的基础上，培养学生的个性特长，也是教学中分层优化的一个体现。
　　课堂教学到此结束。
　　（四）板书说明
　　好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，本篇板书我是依照作者的思路，将文中作者的思路线、重点词语线和感情线，三级交叉按照观察的顺序潮来前、潮来时、潮来后，设计了词语式的板书，从而辅助于教法的实施和方法的落实，这样做符合板书设计的目标性原则，有序性原则，直观性原则和条理性原则等。观潮第二课时说课稿2
　　一、说教材
　　1、教材分析
　　《观潮》是九年义务教育六年制小学语文第七册第六单元的一篇讲读课文。这篇精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出大潮这一壮丽的天下奇观，从而激发学生热爱祖国大好河山感情。在这篇课文中，作者运用生动细腻的词语、生动的比喻紧紧地抓住大潮的声音、景象两个方描写，逼真的再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气势。
　　2、说重点
　　本单元的重点训练是要继续培养学生抓住主要内容的能力，要引导学生根据课文的特点，了解叙述的顺序，抓住主要内容。抓住大潮的特点声音大、气势壮，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句是本课的教学重点。
　　3、教学目标
　　依照教学大纲要求，和本课的教材特点，我制定了三点教学目标。
　　（1）理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好山河的思想感情。
　　（2）学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作。培养学生留心观察周围事物的习惯。
　　（3）学会生字新词；通过语感训练，能有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。
　　4、说教具：在本课教学中，我采用了录音机、投影片、录像等教学教具，目的是充分用电化教学手段，帮助学生入情入境，理解课文内容，缩短教学时间提高教学质量和效率。
　　二、说教法
　　教学中采用情境教学法，运用多媒体教学手段，把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中。让学生身临其境，情寓其中，从而感受到大自然的伟大力量。
　　三、说学法
　　根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生边听边看，边读边思的方法来学生，即引导学生在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想，学生采用听、看、读、思、品的方法学习。
　　四、说学情
　　我班学生虽没去钱塘江，也没观赏到千军万马奔腾的潮水，但他们思维活跃，善于发表个人观点，敢于创新、想像丰富，而且对新鲜事物充满了好奇心，所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，从而达到最佳的教学效果。
　　五、说教学过程
　　（一）复习导入
　　上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的？（结合学生的回答板书：潮来前、潮来时、潮来后。）
　　（二）逐段分析课文
　　1、学习第一自然段
　　学生齐读第一自然段后，我紧接着提问：钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（依据学生的回答板书：天下奇观）
　　天下奇观四个字说明了什么？从哪里知道？（我这样做的目的是引导学生抓住中心词天下奇观理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象，教给学生在具体的语言环境中理解重点词语的方法。）
　　2、学习第二自然段
　　在学生经过合作交流，他们对天下奇观的体会后，我随后用充满激情的语气说道：钱塘江大潮自古以来就被称为天下奇观，那一定壮丽、雄奇、令人神往的。遗憾的是老师没见过，你们见过吗？想不想去看看？好，那我们就做好准备。（接下来我以快速的动作放好投影片，用语言渲染气氛。）学生兴趣勃勃地，迫不及待地观看录像。
　　农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时潮来了没有？我们看到了什么？随着录像的播放，我用生动语言向学生介绍，并提出问题，让他们思考。
　　自由朗读第二自然段。提问：说说你知道了什么？（依照学生回答教师板书：江面很平静）
　　3、学习第三、四自然段
　　（1）同学们，潮来时究竟是怎样的景象呢？现在让我们随着录象细细观赏一番，不过要边看边听边想，你看到了什么？听到了什么？此时此刻你又想到了什么？看完后小组讨论。
　　（2）这种惊心动魄的场面，作者抓住了潮水的哪些特点描写的？（板书：声音、形状）潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？请用在课文中划出有关词句。（依照检查学习情况，相应板书：闷雷滚动越来越大山崩地裂）
　　（3）江潮由远及近滚滚而来，它的形状又是怎样变化的？是怎样描写的？学生轻声朗读课文。并按要求用在课文中划出有关词句。学生自由组合检查，老师根据学生的汇报并相应板书：一条白线白色城墙白色战马。
　　（4）指导朗读第三、四自然段。语气由缓到急，语调由平静到高昂，读出潮由远到近，由小到大的声势来。并引导学生把自己的真情实感通过读表达出来。
　　4、学习第五自然段
　　大潮奔腾而去，这时的江面又是什么情景呢？学生带着问题自由读第五自然段。
　　学生通过学习读、划、议，明白潮过之后江面才恢复平静，江水涨了两丈来高。
　　（板书：恢复平静）
　　5、总结全文
　　刚才我们一起去观看了钱塘江涨潮，那种惊心动魄、奇异壮观的景象，真不愧为天下奇观。
　　6、布置作业（略）
　　六、说板书
　　好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。本篇板书我按照观察的顺序潮来前、潮来时、潮来后设计的。