初三语文精彩极了和糟糕透了说课稿

　　一、说教材
　　《精彩极了和糟糕透了》是人教版第九册第六单元中的一篇讲读课文，作者是美国著名作家巴德舒尔伯格。主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是精彩极了，父亲对此的评价是糟糕透了，父亲和母亲对我的作品截然不同的评价，对我产生了巨大的影响，使我在精彩极了的鼓励中，在糟糕透了的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。并且我也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
　　这篇语言平实，既有鲜明的形象，又与学生的实际生活、情感体验十分接近。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。本课的教学目标：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。
　　3、通过学习，总结生活中对爱的点滴感悟，提高口头表达能力。
　　4、体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。
　　教学重点：从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
　　教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。
　　二、设计理念
　　新课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。本课定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的。爱；重视组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文能力得到整体提高。
　　三、说教法学法
　　《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：学生是学习的主人。阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。要珍视学生独特的感悟、体验和理解。基于对《语文课程标准》的理解，我构建导读悟拓的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。
　　四、说教学过程
　　一、激情导入
　　1、同学们，人的一生会得到很多不同的评价，它们会给我们产生什么样的影响呢？老师这儿有一首诗歌，请同学们一起来欣赏。（配乐朗诵）
　　2、那么，作家巴迪舒尔伯格小时候得到的评价是什么呢？这样的评价给巴迪的一生产生了怎样的影响呢？让我们一起学习第十九课。（齐读课题）指导读好题目。
　　【教学开始，用诗歌引入，通过情境教学来激发学生的学习兴趣。】
　　二检查预习情况：
　　1出示词语，学生认读。
　　2课文讲了一件什么事？
　　【通过预习检查，让学生对有了一个整体感知。】
　　三、简介作者，
　　1、课前请同学们收集了一些有关作家巴迪舒尔伯格的相关资料，我们来交流一下吧。师这儿有一些他的相关资料，谁来帮老师读一读？（出示，）培养了学生收集信息、处理信息的能力。这也是课标的要求。
　　2、好，通过交流，你们认为巴迪现在是个怎样的人物？（学生自由发言）
　　四、设置悬念，精读课文1到14段
　　1、是啊，现在的巴迪已经成为一个出色的、了不起的作家了。现在请同学们打开课本，快速浏览一下课文，看看课文的那一句话最能表明现在的巴迪是个出色的、了不起的作家？（指名说出，全班朗读）
　　2、巴迪取得的成绩和谁有关系？大家读课文1到14段的自学，在说书中做批注。
　　3已经有答案的同学可以和同桌或者前后桌的同学交流交流。
　　6、指名回答，教师随机板书：精彩极了糟糕透了。追问：我有什么反应？师相机指导朗读。指名读、分角色读等。让学生与文本进行对话，在情境对话中，让学生感受到父母的不同的爱。
　　【在教学中不把重点放在死抠词句上，而给学生留下较多的空白，便于学生自己去感知和领悟。对于的重点，则让学生有感情地朗读课文，以突出朗读感悟和领悟表达的方法，培养独立阅读能力。】
　　7、演课本剧，感受真情。
　　【采用演课本剧的形式，调动学生的积极性，让学生在学科领域和现实生活中，经历自主与合作的探索过程，获得知识与技能，并产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题，加深对课文内容的理解。】
　　8、根据自己的理解，任选一题写一写：
　　精彩极了是母亲对我的（），母爱像（）。
　　糟糕透了是父亲对我的（），父爱像（）。
　　【读写结合，在阅读教学中培养学生的写作能力，加深对父母之爱的理解。】
　　四、拓展延伸，感悟真爱。
　　1、师导：是啊，母亲的精彩极了是一种鼓励的爱，父亲的糟糕透了是一种严格的爱，这两种不同的爱造就了巴迪的成功。那么，你们在生活中也感受到这两种不同的爱了吗？下面，请同学们欣赏一组照片。
　　2、播放，激发学生发言的欲望。
　　3、好，谁先想到了，举手告诉老师。（学生自由发言）
　　【拓展延伸有利于帮助学生发挥学习的主体能动性，学生的群体资源将得到有效利用。】
　　板书是一篇的精髓，它反映了的主要内容和中心，既简明扼要又凝聚着清冽的感情，渗透着深刻的理性。精彩极了和糟糕透了