有余数的除法的例3教案

　　教案中教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。以下是小编为大家准备的有余数的除法的例3教案，仅供参考！有余数的除法的例3教案：
　　【教学目标】
　　1、结合具体的情景，巩固、掌握有余数除法的计算方法；
　　2、通过小组合作探究，理解余数一定比除数小的道理；
　　3、初步养成用数学解决实际问题的意识和能力。
　　【教学重难点】
　　在巩固、掌握有余数除法的计算方法的基础上理解余数一定小于除数。
　　【教学过程】
　　一、情景感知，适时提问。
　　1、用竖式计算
　　（1）579（2）408（3）387（4）246
　　（请学生独立完成，及时校对）
　　〔设计意图：及时巩固学生已学知识，为这节新课的学习打下基础。〕
　　2、课件出示例1，进入情境：用15盆鲜花来装饰联欢会的会场，以每5盆为一组，可以摆几组呢？
　　T：同学们，你们还记得这道题目吗？谁会列算式？（板书：1553（组））
　　二、探究发现，试作体验。
　　1、出示例题3：如果上一例中一共有16盆花，还是每5盆一组，最多可以分几组？多几盆呢？
　　T：如果现在变成了16盆花，条件没变，你还会算吗？这道题该怎样列算式呢？谁会算？（板书：1653（组）？？1（盆））
　　2、改变条件，花盆的总数变成了17、18、19、20盆，请学生分别再来列算式算一算（写在自己的本子上）。
　　T：如果是17、18、19、20盆，还是每5盆一组，那最多可以分几组？还剩几盆呢？你会算吗？怎么列算式？
　　三合作交流，试说分享。
　　1、请学生以小组分工合作的形式，先列式算一算，再讨论观察余数与除数，说说你们发现了什么？
　　T：前后4人为一小组，分工合作，每人做一题，并相互检查，看看有没有漏算，有没有算错，看哪一小组最先得出答案。（学生动手写一写）
　　T：现在哪一小组愿意将你们的计算成果和我们大家分享一下呢？（学生汇报，并板书）1753（组）？？2（人）
　　1853（组）？？3（人）
　　1953（组）？？4（人）
　　2054（组）
　　T：看来同学们的计算能力越来越好了。那现在我们来看看黑板上这几条算式的除数和余数，谁能来说说你发现了什么？细心的孩子一定发现了。
　　预设：除数比余数大；除数是5，余数可以是0、1、2、3、4。（真棒，你们观察得真仔细）T：可是，有人不服气了，我们一起去看看。（出示小精灵的话不对不对，这只是个巧合，
　　如果数大一点，结果肯定就不一样了。）你们觉得是巧合吗？好，那现在我们就去验证一下，让它输的心服口服，怎样？有信心吗？
　　（增加花盆的总数，分别是21、22、23、24、25盆，让学生将课本上相应的算式补充完整。开火车汇报答案。）
　　215
　　225
　　235
　　245
　　255
　　2、课件出示所有算式，再来看看除数和余数，说一说余数为什么不能是5。（提示：被除数逐渐变大，除数不变，那余数呢？除数是5，余数可能有几种情况呢？）
　　3、归纳总结：（1）余数要小于除数；（2）知道除数是几，就能知道余数可能是几。
　　4、改变除数，不改变被除数，让学生试着做一做。（加深余数和商之间的密切联系，尤其让学生明白，当知道除数时，便可以知道余数可能是几）
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　　四、知识梳理，适时拓展。
　　1、判断题：第52页的做一做，让学生判断，进一步明确余数要比除数小，并列出正确的竖式。
　　2、先做第一小题，并请学生说说自己判断的理由，引导学生理解：被除数除数商余数。
　　3、解决问题：十月份有31天，十月份有几个星期？多几天？
　　4、拓展延伸，完成填一填。
　　5、同学们，这节课你有什么收获：你体验最深的是什么？
　　板书设计：
　　有余数的除法
　　1753（组）？？2（人）
　　1853（组）？？3（人）
　　1953（组）？？4（人）
　　2054（组）
　　余数一定要比除数小。