羚羊木雕说课稿范文（精选5篇）

　　作为一名老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《羚羊木雕》说课稿范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《羚羊木雕》说课稿1
　　一、说教材
　　（一）教材内容分析
　　《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上学期第五单元的第二篇课文，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。《羚羊木雕》这篇课文说的是，我把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼我要回来，我被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给我。因为对朋友的反悔、父母的不理解，自己分外伤心。本文比较浅显、贴近学生生活，便于学生理解，文中大量的人物对话，适合学生有感情地朗读，是本册教材中培养学生朗读能力的重要课文。目的是引导学生关注家庭生活、关注友情，有助于学生进一步理解亲情、珍视友情；通过本文的学习，还能更好地理解《风筝》、《散步》和《诗两首》，在这个以亲情为主题的单元中处于桥梁纽带的重要地位。
　　（二）教学目标
　　1、知识目标
　　（1）掌握读一读、写一写中的词语，正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心感受
　　（2）学习边读、边圈点勾画的读书方法
　　（3）读懂课文，整体感知课文内容。
　　2、能力目标
　　（1）学会从文中的语句分析人物形象。
　　（2）学习本文运用语言、环境和心理活动描写塑造人物形象的方法，写自己在家庭生活中遇到的类似的事。
　　3、情感、态度与价值观目标
　　体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情；学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
　　4、教学重点
　　指导学生分析人物形象，体会人物思想感情。
　　5、教学难点
　　学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。
　　二、说学情
　　生活中，时有发生类似的亲情与友情相矛盾的事情。刚刚步入初中的孩子们，又正处于独立、自主意识逐渐增强的时期，他们渴望得到理解和尊重，本文所写的家庭故事比较贴近学生生活，能激发学生兴趣，容易引起学生共鸣，因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。但是，此时他们的人生观和价值观都处于形成期，需要教师的引导，老师应该让学生了解处理这些矛盾时某些必须坚持的原则，这对学生的健康成长是极为重要的。
　　三、说教法
　　根据班级学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：根据教材以及学生实际，采取自主合作探究的教学方法。
　　（1）首先通过分角色朗读课文，体会文章的思想感情。
　　（2）结合文章语言、学生的生活，在讨论中感悟亲情与友情。并在阅读中让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格的方法（语言描写、心理活动描写等），让学生摹仿写作。从而把主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习。培养学生的思辩能力、语言表达能力及综合归纳能力。
　　四、说学法
　　语文课程标准中提出爱护学生的好奇心，求知欲，充分发挥学生主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究学习方式。据本文的思想内容，讲这课我确定了一下学法指导：
　　（1）学生将在教师的引导和点拨下，合理地运用圈点勾画法对文章进行标注。
　　（2）有感情朗读法以及自主讨论、探究
　　（3）带动学生体验当自己遇到同样的问题时的感想以及处理方法。
　　五、说教学过程
　　（一）创设情境，导入新课
　　同学们，你是否有这样的感受：在学校上课，你每天都盼着能够早点放学，早点回到个温暖的家。但是一回到家，你又开始想念学校的同学！（有吗？）我们总是抱怨父母管得太多、太严，父母总是觉得我们不太懂事！（是吗？）有了秘密，我们不再告诉父母，更愿意跟自己的同龄人述说（对吧？）当亲情和友情难以选择时，我们该怎么做呢？今天就让我们一起走进《羚羊木雕》，聆听我内心最真实的感受。
　　（二）检查预习（个别提问后齐读）
　　抹攥逮怦怦树杈寒战
　　（三）赏析课文
　　1、阅读课文
　　在学生阅读课文前，提出以下问题：
　　（1）这篇课文涉及到哪些人物？
　　（2）写了一件什么事？
　　（3）这些人物各持什么态度？
　　让学生带着问题用自己喜欢的方式阅读课文，学会圈点勾画（边读边圈点勾画出重点词句）的学习方法。鼓励学生说出自己的看法，提高学生说的能力，着重培养了学生的语言概括、表达能力。
　　2、分角色，评人物
　　1、请用一个词语或短语归纳：
　　一个的木雕一个的爸爸
　　一个的妈妈一个的奶奶
　　一个的万芳一个的我
　　2、补充完整：我觉得这是一个的木雕，我是从看出来的，它写出了木雕的。
　　【这一环节，通过同学们对所填词语的相互比较、评价，提高选词能力，从而提高了语言运用的能力；然后要求学生用相应的语气、语调有感情地朗读句子，在朗读中进一步体会人物的情感、态度，为下一环节的理解和讨论做准备】
　　3、请学生复读课文，以小组来回答一下问题。
　　（1）文中说：这能全怪我吗？你觉得这件事究竟应该怪谁？展开辩论，从中得出一些经验与感想。
　　（这一问题是为了激发学生的思维，使学生积极地参与到课文中来，使他们更深刻理解到父母和我不同的世界观、价值观，引导学生多角度分析问题，学会处理家庭生活中矛盾，让学生理解在这件事中父母和我都是有欠缺的，如果父母当初讲明白羚羊木雕的贵重，女儿事先征求一下父母的意见，就不至于发生这样不愉快的事情了。通过辩论让学生理解家庭的和谐与温馨是需要我们相互理解，相互沟通，相互尊重，共同构建的）
　　（2）你最喜欢文中哪个人物，为什么？
　　（通过对这个问题的思考，让学生进一步完善好父母的形象，从文中父母的为人处世中学到处世的技巧；教会学生怎样交友，怎样的朋友才是好朋友；引导学生要及时与父母交流，不要自作主张）
　　小结：本文围绕羚羊木雕，赞美真诚无私的友爱，批评重财轻义的思想，呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情；同时也说明我们做事时应多与人商量，考虑问题要更周全些。
　　4、作业设计
　　1、本课作业除了分课时完成语文作业本外，要求学生收集与亲情、友情相关的古诗句并背诵。
　　2、第二课时让学生运用语言描写，写下自己经历的伤心事，要求两个版本，一个是现实版的，一个是想象版的。
　　5、将学生分组来复述课文内容。
　　请学生以小组为单位，有一人来复述课文，另外一人可根据复述内容写出文章的板书，学生可根据自己的爱好，画出不同的板书。之后再与学生进行一起研究完成最终的板书设计。
　　说板书设计：
　　我送
　　送逼还
　　父母万芳
　　沟通
　　理解
　　亲情友情《羚羊木雕》说课稿2
　　一、说教材
　　（一）教材内容分析
　　大家好！今天我说课的题目是《羚羊木雕》。羚羊木雕是人教版七年级语文上册第五单元的一篇课文。本单元所反应的都是家庭亲情方面的内容，亲情虽无处不在，但往往最能打动人，这五篇课文作者都是以自己的切身体验写出了亲情的丰富和多样，学习本单元要在整体感知文意的基础上注意语言的积累和写作的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。《羚羊木雕》是张之路的一篇有现实意义的散文，文章以羚羊木雕为线索，通过对人物的刻画，表现了两类人不同的内心世界，本文寓深刻的主题于一件平凡的家庭琐事中，以小见大，立意深刻。教学本文应引导学生在整体感知文意的基础上链接生活，感悟亲情，珍视友情。
　　根据这篇课文的特点和要实现的学习目标我想采用二课时来完成。
　　第一课时的教学特点是：感知文意，理清脉络，分析人物形象。
　　第二课时的教学要点：有感情的分角色朗读，并组织辩论赛研讨扩展课文内容。
　　（二）教学目标
　　知识与技能
　　1、掌握读一读，写一写中的词，学习圈点勾画的阅读方法。
　　2、提高朗读能力，深入理解文章内容。
　　过程与方法
　　1、通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。
　　2、通过辩论培养学生的思辩能力，语言表达能力，综合归纳能力。
　　情感，态度与价值观
　　体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情；学会与父母；他人沟通，获得有益启示。
　　（三）教学重点：
　　角色朗读，理解矛盾冲突。
　　（四）教学难点：
　　学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。
　　二、说学生
　　1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，他们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。
　　2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。
　　三、说教法和学法
　　（一）教法说明
　　本节课采取自主合作探究的教学方法，我的教法指导思想是把学生的主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习。同时以辩论赛的形式培养学生的思辩能力，语言表达能力及综合归纳能力。
　　（二）学法指导
　　本节课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生将在我的引导和点拨下，通过自主探究、合作交流有计划地完成教学目标。
　　四，说教学程序
　　1、创设情境，导入新课上课之前，播放《朋友》，上课铃响，切换到课件
　　2、导入新课
　　当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，感觉自己好像已悄悄长大，在心灵深处或许已经跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法和认识。，在家这个温馨的港湾中，已拥有了属于自己的一叶方舟，然而生活并不只是风平浪静的海面。今天，我们共同欣赏《羚羊木雕》
　　板书：羚羊木雕
　　〔设计意图〕：新《语文课程标准》中明确指出：语文教学应激发学生的学习兴趣。所以，我在教学中努力创设贴近学生生活的情境，让学生感受真实的生活，获得真实的体验，形成真实的情感，让课堂与生活不再分离，让学生以最快的速度融入到课堂中。
　　（一）检查预习（出示幻灯片，个别提问后齐读）
　　怦怦树杈攥逮颤
　　（二）初读感知
　　初读课文，整体感知
　　播放课文录音，学生概括内容。
　　听读要求：
　　1、按照以往阅读的习惯边听边作标记，画出自己喜欢的词语句子，用不同符号画出对人物的语言，神态描写句。
　　2、听完后用简洁的语言概括课文内容。
　　引导：课文围绕羚羊木雕主要写了什么？涉及到哪些人物？
　　板书：羚羊木雕我父母万芳送逼要
　　教师点拨
　　《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，妈妈的神态语气表现她固执生硬的性格，紧紧抓住了我们的注意力，爸爸虽平静，但带着不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同，我被逼无奈，委屈痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩，举例试读。
　　〔设计意图〕在初步感知课文内容这个环节，我通过示范朗读，让学生注意朗读时的语气，语调和语速，在初步了解课文内容的基础上，找出文中的主要人物及主要事件，着重培养了学生的语言概括能力，并指导学习圈点勾画的学习方法。《羚羊木雕》说课稿3
　　众所周知，新课程标准规定，语文课应从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度确定课程目标，语文的主要任务应从传授知识、训练能力转变为全面提高学生的语文素养，形成一种自主、合作、探究的语文学习新方式，所以制定教学目标和教学环节要据此设计展开。
　　一、说教材
　　本课是第五单元第二课，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美好的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样。
　　教学重点：
　　理解文中的矛盾冲突
　　教学难点：
　　学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。
　　二、说教法和学法
　　（一）教法：
　　本节课主要采取自主合作探究的教学方法。我的教法指导思想是把学生的主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习。同时以各抒己见的形式培养学生的思辩能力、语言表达能力及综合归纳能力。
　　（二）学法：
　　本节课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生将在我的引导和点拨下，通过自主探究，合作交流有计划地完成教学目标。
　　三、说教学过程
　　（一）创设情境，导入新课。
　　1、上课之前，播放无印良品的《朋友》，上课铃响，切换出课题幻灯片
　　2、导入新课，谈话导入（我可以问大家一个问题吗？你曾经送给好朋友礼物吗？送的是什么能告诉我吗？他喜欢吗？他收到后脸上是什么表情？。赠送朋友礼物不仅让朋友高兴，也让我们自己感到幸福。可是，有一件礼物却给两个好朋友带来了伤害。是什么呢？是一只羚羊木雕。）。板书羚羊木雕张之路
　　设计意图：新《语文课程标准》中明确指出：语文教学应激发学生的学习兴趣。所以，我在教学中努力创设贴近学生生活的情境，让学生感受真实的生活，获得真实的体验，形成真实的情感，让课堂与生活不再分离，让学生以最快的速度融入到课堂中。
　　（二）整体感知，把握内容
　　在学习之前，先来检查一下同学们预习的情况。出示幻灯片。
　　要求学生采用默读法读课文，整体感知课文内容并及时设计了三个问问题，要学生通过小组合作交流的方法完成。通过问题一：本文写了一只什么样的木雕？在文中找出一个最能体现羚羊木雕价值的二字词，并做上记号。这个问题学生很容易就能回答出来，之后我又继续再三追问：你为什么找这个词来说明羚羊木雕的价值？文中哪些语句可以说明它的贵重呢？父母的哪些行为说明此物贵重？如此贵重的羚羊木雕，爸爸把它送给了我，这说明了什么？这样学生在交流体会中自然地就感悟到了这时来自父母的亲情啊。而第二个问题的设计：本文围绕羚羊木雕写了哪些事？一方面引导学生准确的把握了文章的主要事件，同时又让学生明确了我与父母发生矛盾的原因所在。通过第三个问题的设计：主要涉及哪些人物？又让学生对全文内容有了深层次的把握与理解，也为下一教学环节做了准备。
　　设计意图：新《语文课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在教学中，我重视让学生自主探究，让学生在读中体验、在体验中交流、在交流中获得知识，同时鼓励学生各抒已见，畅所欲言，并适时加以引导和点拨，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。这一环节既让学生较好地理解了文章内容，又为下面即将进行的人物形象分析开启了方便之门。关键字：〕：网1234网
　　（三）精读课文，探究学习。
　　这一环节，我把重点放在把握人物形象上，我要求学生再读课文，用波浪线划出人物的语言、运作、神态描写句，思考：从这些语句中，你认为这些人物有何特点？并用妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、我是的人的句式说话。并说说你是从哪些语句和情节判断出来的。然后鼓励学生尽量用文中的词语或短句多角度进行表达。
　　设计意图在把握文中的主要人物及主要事件的基础上，着重培养了学生的语言概括能力和人物形象分析的能力，并指导学习圈点勾画的学习方法。
　　（四）深入探究，各抒己见。
　　开展：人物评论会，请你就这一场家庭矛盾，议议谁是谁非（鼓励学生踊跃发言，各抒己见）。通过学生的交流，我的小结让学生明白：在生活中，学会沟通，让父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，学会和父母、他人：网1234网
　　四、说教学反思
　　在整个的学习活动中，我力争体现自主、合作、探究的学习方式，学生在课堂上不是被动地接受知识，而是主动地参与学习。学生在学习过程中，通过与文本的交流，与老师的交流，以及他们之间的交流，体现他们的积极思维，通过合作探究，学生体会到了人物的内心感受，能够站在他人的角度思考问题，能够积极地思考问题，主动发表意见。这种学习方式激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，增强了合作精神，使学生既学习了必要的语文知识，又提高了能力，让学生在实践中学习了语文又运用了语文，实现了培养学生运用语文的实践能力的基本目标。《羚羊木雕》说课稿4
　　一、说教材分析
　　本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课，本单元的文章采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感亲情。本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。同时掌握朗读和圈点勾画的读书技巧。本课《羚羊木雕》较之前一课《风筝》显得比较浅显，本篇所写家庭故事贴近学生生活，便于学生理解，文章大量的人物对话，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的矛盾，是非曲直，也需要同学们结合自己的生活经历和情感体验，感受文章丰富的情感。从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。
　　二、说学习对象的分析
　　1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。
　　2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。
　　三、说教学目标
　　1、知识目标
　　（1）揣摩文章的语言，有感情的朗读课文。
　　（2）掌握朗读和圈点勾画等读书方法。
　　2、能力目标
　　（1）在整体阅读文章的基础上，体会作者丰富的情感倾向。
　　（2）在整体把握要点的基础上，提高学生的语文素养。
　　3、情感目标
　　通过感悟文章联系生活，培养学生正确的世界观，价值观。
　　四、说教学重难点
　　1、教学重点
　　在整体阅读文章的基础上把握要点，体会作者丰富的情感倾向。
　　2、教学难点
　　培养学生的阅读兴趣，联系自己的生活感悟生活，提高学生的语文素养。
　　五、说教学策略
　　1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。
　　2、通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。
　　六、说教学准备
　　多媒体
　　七、说教学过程
　　导入新课说读课文品读课文探究课文课后作业
　　（一）导入新课
　　关于同龄人对长大的一段话：随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。
　　在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。
　　通过引用同龄人的一段话，激起同学的同感，激发学生探究的兴趣。
　　（二）说读课文
　　浏览课文，学生就一个的木雕、一个的爸爸、一个的妈妈、一个的奶奶、一个的万芳、一个的故事进行自选话题，根据自己对课文的理解进行说话活动。当同学说完的时候，请其他同学进行评价。
　　1、训练了学生说的能力，并在此过程中初步感知了文章的内容，感知了作者的情感，感知木雕的名贵，爸爸妈妈的逼迫，奶奶的无能为力，万芳的仗义。同时培养了学生的口语表达能力。
　　2、注意到了语文新课程标准所提倡的过程评价和学生自我评价，培养了学生自我评价的能力。
　　（三）品读课文
　　1、默读课文115段默读课文，标划出体现爸爸、妈妈、我三个人物形象的神态描写。
　　（1）培养了学生圈点勾画等读书的习惯。
　　（2）使学生在标话中感受到了爸爸妈妈不同的人物语言体现了人物的不同的性格，同时了解了爸爸妈妈对我的逼迫，描写了我的委屈，使学生感受到了作者对爸爸妈妈的批评。
　　2、分角色有感情的朗读115段，学生进行评价
　　（1）由默读到有感情的读，使学生对课文内容有了深刻的理解，体会到爸爸妈妈对我的伤害。
　　（2）培养了学生的合作意识
　　3、速读文章26段至结尾，标化心理描写和景物描写的句子，体会我的内心世界。
　　既加强学生阅读习惯的培养，又使学生深刻的感受到我的无奈、委屈、痛苦。爸爸妈妈对我的伤害。
　　4、指名读、学生齐读
　　加强学生读的能力的培养，同时使学生在读中感受作者的倾向。
　　（四）探究课文
　　1、这件事究竟应该怪谁？展开辩论。
　　（1）激发学生的思维，使学生积极的参与到课文中来。
　　（2）使学生更深刻理解到父母和我的不同的世界观、价值观父母非常的重财轻义，而我和万芳之间非常重视友谊。
　　（3）培养了学生在合作中的团结协作的能力。
　　2、讨论：既然羚羊木雕已送给了万芳，有没有更好的解决方法？
　　（1）不限制学生的答案，发展学生的求异思维。
　　（2）交给学生处理问题的方法，学会与人沟通。
　　小结：
　　本文围绕羚羊木雕，写了一场家庭矛盾，赞美真诚无私的友爱，批评重财轻义的思想，呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情；同时也说明我们做事应与人商量，考虑周全些。
　　（五）课后作业：
　　1、与父母一起欣赏这篇小说，学会与父母、他人沟通，快乐生活。
　　2、与父母一起探讨后，合理地改编某一部分的故事情节，并工整地写到小作文本上。《羚羊木雕》说课稿5
　　说教学思路
　　本文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过有感情的朗读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。
　　一、说教学目标
　　课文分析：本文写的是子女与父母的冲突，其中是非曲直很值得分析研究一番。教学本文，要让学生在了解故事情节的基础上意识到文章所要表达的内容：我们怎样看待友谊，怎样看待物质利益，怎样更好的学会与父母、他人沟通，怎样消除我们与父辈之间的隔膜。
　　学情分析：我所任教的七（1）班学生语文成绩处于中等水平，在朗读与发散思维能力方面尚有欠缺。希望通过本文的教学引导学生掌握朗读的基本要领，能够做到有感情的朗读，并能根据教师引导，发现课文所要揭示和表达的深层次问题，进而阐明自己的观点。
　　二、说教学重点
　　1、分角色朗读，把握人物个性化语言；
　　2、思考课文所要揭示和表达的深层次问题。
　　三、说课前准备
　　学生
　　课前请同学们在练笔时就金钱与友谊谈谈自己的看法。
　　课前自读课文，品学网疏通文字，了解文章的大意。
　　教师
　　对课文进行多次阅读，品味文章内涵，形成自己的观点。
　　多媒体辅助教学。
　　四、说教学内容
　　1、导入新课
　　现在我这里有两样东西：一样是一些金银珠宝，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢？（穷朋友）为什么有这样的选择呢？（朋友珍贵，友情珍贵）友情是用金钱换不来的。现在有一句很流行的话：有什么不要有病，没什么不能没钱。没有人认为金钱很重要，金钱是万能的吗？
　　（大屏幕投影出示学生的观点，请作者读一读）
　　俗话说的好‘在家靠父母，出外靠朋友’，在我看来，友谊是建起人类沟通的桥梁，友谊使人与人之间的关系变得更加亲密，友谊的重要性是金钱无法比拟的。
　　七（1）班吕芙蓉
　　在人生当中，拥有几份真正的友谊，比拥有金钱更有意义。拥有友谊，在你遇到困难的时候，你的朋友会来帮助你；拥有友谊，让你的生活更加快乐；拥有友谊，你的人生才会更加显现出自我价值。
　　七（1）班肖玉菲
　　如果你没有了金钱，你可以得到真心朋友的帮助，马克思年轻时就是靠朋友救济才度过难关的，不是还有‘士为知己者死’的千古名言吗？但是如果你没有了友谊，就算有金钱，也会感到很孤单。
　　七（1）班江炜杰
　　友谊和金钱对我都很重要。没有友谊，生活将失去色彩，孤独和寂寞将始终缠绕着自己；没有金钱，就失去了生活的基本物质条件，没有生存，何谈享受。
　　七（1）班吕婷婷
　　的确，人世间最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的朋友。希罗多德说：世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵了。斯托贝说：财富不是朋友，而朋友却是财富。这足以表现友情无价。然而在现实生活中，不少人有重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不良的影响。《羚羊木雕》的故事就很好地说明了这一点。好，今天我们来共同学习张之路的《羚羊木雕》。
　　2、教师板书课题，并检查预习。
　　3、初步感知课文
　　课文写了哪几件事？（板书）
　　文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到哪些人物？
　　你认为这篇文章写得怎样？
　　要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思考。
　　学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。
　　〔教师小结〕
　　《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。
　　4、精读赏析
　　学生分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。
　　教师用大屏幕投影问题：
　　品味揣摩人物个性化语言
　　文章结构顺序能否调整
　　（过渡）从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足？然后全班讨论。
　　全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。
　　品味揣摩人物个性化语言
　　分别对我、妈妈、爸爸、奶奶、万芳的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
　　文章结构顺序
　　调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。
　　体验反思
　　（过渡）：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是剪不断，理还乱，也许是唱出和谐的主旋律。
　　大屏幕投影出示问题：
　　礼物应不应该送？（分甲、乙展开辩论）
　　贵重的物品能不能送给朋友？
　　老师小结：
　　甲该送：情比物重要
　　乙不该送：父母送给自己的礼物怎么能回使友谊变得俗气。这对父母的不尊重。
　　答：我不是随便送，是送给好朋友，转送他人并不意味着我不珍惜父母的礼物。而是万芳特别喜欢（她也不是因为名贵而喜欢，而是造型别致，美观）这并不庸俗。
　　（过渡）我不知道木雕贵重而把它送给朋友，现在我知道了贵重，却要向朋友讨回（当然是被父母逼的）不就意味着与朋友的情谊不如木雕贵重吗？
　　这就引发出一个问题，贵重的物品能不能送给朋友？到底是物重还是情重？
　　〔小结〕古人云：士为知己者死，试想连命都可以送，还有什么不可以送的啊？（江湖义气除外）当今社会有多少重情轻财，他们为灾区人民捐款捐物，为困难的下岗职工送去生活费，为失去父母的孩子资助学习费用，他们是最值得敬佩的人。
　　过渡：通过刚才的讨论，大家对文章的主题已经有了鲜明的认识，那就是羚羊有价情谊无价，但现实毕竟是现实，你在生活中有没有被人误解，内心很委屈的经历，说一说。
　　自由发言：
　　老师小结：人生活在这样世界里，不可避免的与人交往，理解显得尤为重要，父母与子女之间、老师与学生之间，同学们之间都需要理解，理解是永恒的话题。（出示）让我们多一些理解，少一些忧愁。
　　5、教师小结
　　学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。
　　6、作业
　　想像我要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。
　　五、小结
　　教学形式活泼能抓住学生的特点，教学效果较好。最初的设计是让学生快速默读，然后集中讨论我与父母冲突中人物的个性化语言。虽然学生也是积极参与讨论，但感觉他们与作品好像隔了一层纸，对人物感情的把握仍不透彻。改为全文分角色朗读之后，不仅是朗读的学生，所有的学生都投入到文学的魅力中。因为朗读是化无声的书面文学为有声语言，能帮助学生深刻地体会作品的思想内容，从而打动学生的情感，还可以进行语言训练。作品读得越好，学生就越能理解文学形象并受它感染。
　　在朗读时，教师主动参与，读妈妈这个角色。读完后全班评议朗读者是否把握了人物的性格心理。随着讨论的进行，同学们发言越来越积极，所有的同学都投入了这场家庭纠纷。我的委屈伤心；爸爸的圆滑世故；妈妈的着急严厉等等都在评议和争论中发现、理解、把握。从中我也深刻体会到，语文课一定要多让学生读，绝不能用教师的讲、大量的练、漫天的问代替学生的读、学生的感、学生的思！
　　六、说板书
　　《羚羊木雕》
　　张之路
　　写了三件事：
　　万芳和我换裤子上星期
　　我送羚羊木雕昨天
　　父母逼我要回木雕今天
　　妈妈（爸爸）重财轻义（妈妈固执、生硬，爸爸老成持重）
　　我重义轻财
　　奶奶通情达理
　　万芳仗义理解
　　说教学反思：
　　本节《羚羊木雕》的课堂教学中，如果说，这节课若有几分品评价值的话，在于思想上，教者力图在课堂教学中怎样促进学生的学，有效地突出学习者的主体地位。在做法中，也力图围绕以下几点：
　　一是努力使小组合作学习成为必要环节，使小组活动避免形式化点缀的色彩，真正从中激发学生学习的热情，成为体会、探究的有益过程；
　　二是通过不同形式的读书，让学生变成作品中的人物来揣摩体会其事件中的个性特点，使学生更大程度深入文本的理解；
　　三是在教师角色上，使教者成为选取支点撬动全文理解的主导者，使教者成为学生进一步学习分角色朗读，进一步理解人物的点拨者，使教者成为引导学生思维由表及里不断深入的追问者，使教者成为关注学生自己的生活、独立而正确思考的引导者。
　　当然，这些都是教者本节课中着力的目标，实践中的粗糙、牵强及自以为是处仍然显而易见。