有关湖心亭看雪教学反思

　　《新课程标准》对初中生阶段的文言文学习提出了要求：阅读浅显的文言文，能够借助注释和工具书理解节本内容。学会运用多种阅读手法，能初步理解和鉴赏文学作品，手搔高雅情操与趣味的熏陶。另外，俄国作家契诃夫在谈论创作体会时说过这样一句话：简洁是才力的姊妹，写的有才华就是写得短，这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。全文不过一百六十字，却把湖心亭的夜间雪景写的气象混莽，恍惚迷离，把作者拥毳衣炉火、深夜观雪的孤高性格和落寞孤寂的情怀展现的淋漓尽致。鉴于这些，我将本文的教学目标设定为：1。积累一些文言词汇，培养阅读文言文的能力；2。感悟作者的情感，反复诵读，并背诵；3。感受作品的景物描写，掌握并运用白描手法。
　　针对目标，我设置了如下教学环节：1。导语；2。展示教学目标；3。学生介绍作者及创作背景；4。朗读课文，对照注释疏通文句，整体感知文意（这里包括教师范读、学生自读、教师正音、学生自主学习借助注释疏通文句、小组讨论，质疑、学生教师答疑、检查自学）；5。合作探究，理解作者的精神世界（这里包括学生质疑，学生老师答疑，小组讨论，教师总结形成板书）；6。师生共同品读文中描写雪景的文字，学习白描手法（这里包括对白描手法的介绍，使用白描手法的范例）；7。总结语。
　　回顾这节课，我觉得有值得肯定的地方，也有很多需要改进的地方，总结反思如下：
　　1、本课的亮点在于以读突破。从最开始的全文朗读到重点句子的品味读，读是整堂课的主线。在读中寻找疑问，在读中解决疑点，在读中体会心情，在读中丰满人物。读既是手段，又是目的。读中自有山重水复疑无路，读中自会柳暗花明又一村。读出了兴趣，读出来韵味，读出来精神，读出来灵魂，出了主旋律。
　　2、以悟突破。赏读环节注重通过品读来理解文本的意思，体会作者的感情。在教学过程中，以读为主，以痴为切入点，通过找痴行、赏痴景、说痴心三个步骤深入感悟。对文中描写雪景的句子雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。人物的语言湖中焉得更有此人！莫说相公痴，更有痴似相公者！进行赏析、品读，使学生能较好的体会人物的内心世界，也使得课堂的教学形式多样，内容丰富，并有效的调动学生的气氛。
　　3、对文中重难点的把握要到位，深入。可以说学生对作者情感的把握还可以，但是对本文写作上的特点出力不到位，使学生不能很好理解。首先，本文巧秒地将记叙、描写、抒情三种表达方式融为一体，体现了作者高超的写作艺术，我只是给学生总结了出来，没有让学生先感知一下，让学生去总结，理解会更深刻；其次，对于白描手法的处理有些脱离文本，蜻蜓点水。白描手法的定义给学生讲得过于概括、抽象，学生很难理解，其实课后第二题很好地解释了什么是白描。讲完定义后老师应该结合文本将一下白描在本文的运用，使学生能够有一个直观的认知。
　　4、要充分发挥小组长的作用，这样才能使每一个学生充分参与到课堂中来，同时，教学效果也能大大提高。
　　5、这节课如果能够借助多媒体，有些缺点就可以弥补。比如可以加入一些画面，音乐，可以让学生进入到看雪的情境中，感受作者的情怀，多媒体的运用也让条理更清晰。