课文画风优秀教学设计

　　一、教学目标设计：
　　（1）学会本课的生字新词，
　　（2）理解重点词句。
　　（3）朗读课文，
　　（4）读得正确、流利、有感情。
　　（5）理解课文，
　　（6）激发对自然的观察兴趣。
　　（7）初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力，
　　（8）尝试进行探究性阅读。
　　二、教学重点难点分析：
　　学习课文48自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。
　　三、教学对象分析：
　　二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。
　　四、教学策略及教法设计：
　　（1）以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；
　　（2）以课内外联系，
　　（3）校内外沟通，
　　（4）学科间融合的大语文观为基本理念；
　　（5）以自主学习，
　　（6）探究学习，
　　（7）协作学习为主要学习方法；
　　（8）以读为本，
　　（9）感悟朗读，
　　（10）体现语文课上的书声朗朗；
　　（11）作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性；
　　五、教学媒体设计：
　　（1）多媒体课件，
　　（2）交互式络教室。
　　（3）课前布置同
　　（4）学们从图书馆、网络搜集有关资料，
　　（5）独立或与他人合作研究一项环保小课题。
　　一、导入新课。
　　小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。〔板：风〕
　　风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？〔出示：课件〕
　　你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小朋友观察的非常仔细。
　　〔出示：学生画〕老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）许多小朋友和他一样也不会画风，今天，我们就一起来学习画风，好吗？〔板：画〕请大家齐读课题。
　　二、初步感知课文，学习生字。
　　1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？〔录音〕有的小朋友都听入迷了！
　　2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）
　　3、你的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考查吗？（生答）
　　（1）〔出示：句子〕
　　你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。
　　（2）细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？
　　（3）〔出示：课件〕咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？
　　（4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。
　　（5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）
　　（6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？
　　三、学文。
　　这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不
　　是读的更熟练了。（生读课文）
　　老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。）
　　课文28自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，
　　想想你喜欢谁？
　　老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？
　　（1）喜欢小艺。
　　A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？〔点小艺画风的句子〕小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！
　　〔板：飘着的旗子〕〔呼呼转的风车〕
　　（2）喜欢李卫。
　　因为李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？〔板：斜斜的雨丝〕他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？〔点李卫画风的句子〕
　　为什么画斜斜的雨丝？如果能把斜斜的读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）
　　（3）喜欢丹丹。
　　丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？〔板：弯弯的小树。〕谁再来读一读丹丹画风的句子。〔点丹丹画风的句子〕
　　通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同
　　学来回答。〔指板〕在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。
　　下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。
　　那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？
　　四、小结，
　　李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪明！
　　五、扩展画画。
　　下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）
　　愿意把自己的画展示给大家看，〔放在投影上〕告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！
　　同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。〔板〕
　　六、作业：
　　课文我们学完了，谁愿意来为大家设计一个有趣的作业，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大。
　　七、版书设计：
　　画风
　　小艺
　　李卫
　　丹丹
　　小艺画
　　李卫的画
　　丹丹的画
　　课后反思和自我评价
　　1、课前引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。
　　2、用谜语激趣，提供给学生对风的感性表象。学生自主设计作业，激发了学生对学习的浓厚兴趣，培养了学生自主学习的能力。
　　3、通过多媒体课件的展示，培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。网络是学生间交互的工具，及时反馈，个案分析，互相帮助，共享学习成果及时修改，提高作品质量。
　　4、在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向交流功能，在教师的组织引导下，通过看、读、想、讨论等方式，逐步深入学习课文。
　　5、课上，学生学习兴趣浓厚，根据学习所获和主观认识，畅所欲言，阐发议论，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合，课内课外结合。