认识周长三年级数学说课稿

　　一，说教材
　　1，说课内容：上海教育出版社三年级下册5659页。
　　2，教材的作用和地位：这是一节概念、测量与计算相结合研究空间与图形的教学内容，它是在学生已经初步认识图形的基础上，联系一些常见物体和图形进行教学的。教材没有直接给出周长的定义，而是通过生活中的实例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。接着，以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去数一数，量一量、算一算，进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长。本课的教学将为下节课探索长方形、正方形的周长计算方法做准备。
　　3、教学目标：
　　（1）知识技能：通过观察和操作等活动，认识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。
　　（2）数学思考：经历观察测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透化曲为直的数学思想。
　　（3）解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。
　　（4）情感态度：感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。
　　4、教学重难点：
　　重点：认识周长的含义，会测量和计算周长。
　　难点：对周长含义的理解。
　　二，说教法、学法
　　《数学课程标准》指出：数学学习内容应当有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？
　　我本节课设计的思路是：
　　1，创设情境：为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣，更易于学生掌握数学与客观规律的联系。
　　2，合作学习：根据学习内容将学生分为人一组，在合作中认知，有助于学生积极思考、探究、解决问题，获得成功体验。
　　3，注重实践：让学生通过观察和测量，认识周长的含义，能计算平面图形的周长并运用知识解决实际问题，经历知识的形成和运用过程。
　　三、教学材料：课件，学生准备线、一元硬币、学习纸、直尺等用具。
　　教学过程：
　　一，创设情境，认识周长。
　　1，激发热情，感知周长。
　　出示蚂蚁赛跑的动画，请学生说一说哪只蚂蚁跑的快为什么？
　　原来，红蚂蚁从起点出发又回到了起点，围着树叶的边线爬了一周，
　　而黑蚂蚁没有爬满一周，引出一周的概念。那像这样的例子生活中有
　　没有呢。接着，请他们描一描平面图形的边线。这一环节由实物的边
　　线入手，让学生通过找一找，摸一摸、说一说，描一描等活动，充分
　　感知物体和图形的边线，为认识周长做好准备。
　　2认识周长。
　　刚才我们描的一周的长度叫什么呢？揭示课题，周长。你是怎么
　　理解周长这两个字的呢？一周的长度。就是说三角形一周的长度就叫三角形的周长。圆形一周的长度就叫圆形的周长。最后归纳总结出：绕平面图形一周的长度就叫周长。在认识周长后再回到刚才所描的图形，让学生去观察、交流，使学生反复体验和理解周长的含义，调动学生的各种感官和学习兴趣，使学生体会到周长概念源于生活实际，也为求周长作了铺垫。
　　二，数数量量，理解周长。
　　1，出示透明方格纸，学会数一数书本58页竹园和菜园的周长，加深感知：周长是所有边的长度的总和，和面积相区别。
　　2，出示三角形，长方形，正方形，正五边形的图形。由三角形的周长是三条边长度的和，引导学生求三角形的周长要知道它的三条边的长度，需要量三次，回忆周长的概念。那么长方形的周长呢，它是四条边长度的和，需要量四次吗？激发矛盾，回顾长方形特点对边相等，所以只需要量两次。再放手让学生去思考正方形，正五边形的周长该怎么计算。
　　3，当学生已经知道通过数一数，量一量，算一算的方法来计算周长，此时，抛出问题：硬币的周长该怎么求？刚才的办法行吗？渗透变曲为直的转化思想，并举一些生活中的例子，例如买裤子时量腰围的活动，通过对生活中的实际数学问题的关注，让学生真切感受到数学与生活的密切联系，同时也激发学生利用生活经验去主动探索解决问题的方法。
　　三，总结归纳
　　这节课里，大家不仅知道了什么是物体或图形的周长，还在
　　学习活动中探索出了很多重要的数学知识。真不简单！希望你们在以后的学习中能够把自己善于发现、善于探索的能力更充分地发挥出来！小结生动具体，不仅关注了本节课的知识重点，更关注了学生的情感体验，有效激励了学生学好数学的信心，体现了课程标准的新理念。