苏教版三年级语文上册山行教学设计

　　一、设计理念
　　古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。其二，古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。
　　杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境，并体会作者的情感。各种形式的朗读、小组内当小老师、我是小画家等活动形式都是学习古诗的好方法。
　　二、教学目标
　　、学会多音字斜，理解这首诗的意思，能有感情地朗读和背诵全诗。
　　、通过想象，感受诗中美的意境，体会作者写诗的情感。
　　、初步掌握学习古诗的方法，培养学生学习古诗的能力。
　　三、教学重点
　　理解、感悟、体会古诗的意境。
　　四、教学难点
　　通过了解诗人写诗的背景，体会古诗的情感。
　　五、教学过程
　　师：我国的北京是著名的旅游城市，你们去过北京的哪些地方？
　　生：香山
　　师：给你印象最深的是什么？
　　生：枫叶
　　师：是呀，到了深秋，香山上满山遍野，一片火红，你们想不想去看看那山上的红叶，那就随我到北京一游吧。（播放仰天风光香山的枫叶）
　　师：你们感觉这怎么样？一起说。
　　生：很美。
　　师：这么美的景色，若是让画家看到了他会怎么做？
　　生：把这幅美丽的图画画下来。
　　师：说的真好，让诗人看到了
　　生：作一首非常有诗意的诗。
　　师：对，唐代就有一位叫杜牧的著名诗人，他在山中行走的时候，被那美景所吸引，触景生情，写下了千古传颂的名诗山行。这节课，我就和大家一起来学这首诗。
　　板书：山行（杜牧）
　　师：那么你们平时是怎么学古诗的？
　　生：先背诵这首诗，再学会默写，然后抄写诗意。
　　师：这种方法不错，想不想用另种方式来学这首诗？（想）那就请同学们自己先来读读这首诗。
　　投影：山行
　　远上寒山石径斜，
　　白云深处有人家。
　　停车坐爱枫林晚，
　　霜叶红于二月花。
　　师：朗读的时候，要把字音读准，然后边读边想，你知道了什么？还有哪里不懂的？
　　（生自由朗读）
　　师：谁愿意读给大家听？
　　（指名读）
　　师：他的读音读准了吗？
　　生：他把斜xia读成了xie
　　师：应该是
　　生：石径斜
　　师：通过读，你知道了什么？
　　生：诗人被满山的枫叶吸引住了。
　　师：你怎么知道的？
　　生：因为诗中这句停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。说明诗人不再行走，要在这里观赏一下枫叶。
　　生：他还写了连绵起伏的高山。
　　师：同学们读书真仔细，你们读的时候，还有哪些字词不理解呢？老师把这首诗贴在黑板上，谁有不理解的字词，请你上来圈一圈，画一画。
　　（生上台画出不理解的字词。）
　　师：下面我们来看看大家提出的问题。
　　山行的行石径斜生处晚红于坐爱
　　师：同学们真爱动脑筋，提出这么多的问题，既然问题是大家提出的，愿不愿意再和大家的力量来共同解决呢？（愿意）现在，大家就利用字典、词典和手中的资料，同桌两个一起来商讨这些问题，争取人人都当老师，把自己知道的告诉对方。
　　（同桌互相讨论。）
　　师：想不想把自己讨论的结果告诉大家。（想）
　　师：从大家的声音里可看出大家信心十足。
　　师：行你是怎么理解的？山行呢？（在山上行走）
　　那么诗人在山上行走都看到什么呢？请同学们看第一句诗（投影：远上寒山石径斜）结合同学们画出的字词，谁先说说你的理解？
　　生：寒山是深秋时的山。
　　生远是深远的意思。石径是石头小路的意思。斜是倾斜的意思。
　　师：谁敢用自己的话说说这句诗的意思。
　　生：在深秋时节的山上，有一条弯弯曲曲的小路伸向远方。
　　师：说得真棒。
　　师：请看第二句诗。深处是
　　生：深处是飘浮的意思。
　　师：那白云深处呢？
　　生：白云飘浮的地方。
　　师：那对这句诗是怎么的理解？
　　生：在白云飘浮的地方隐隐约约可以看到几户人家。
　　师：真不错。前两句诗，同学们理解的非常好，那后两句诗咱们一起说，行吗？
　　（投影：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。）
　　师：谁想来试试。
　　生：坐是因为。红于是比还要红。
　　师：那什么比什么还要红？
　　生：经霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红。
　　师：你理解的真棒。
　　生：晚是傍晚。
　　生：我通过查资料知道霜叶树是经霜变红的树叶，多指秋天的枫叶。
　　师：查资料这是一种学习的好方法，谁能用自己的话来说说这两句诗的理解呢？
　　生：我停下来，是因为喜欢在这美丽的枫树林，在夕阳照耀下显得格外红。
　　师：咱们能换种说法吗？
　　生：四周枫叶如火，更显得红叶娇美，远远胜过早春二月的花，所以诗人被这美景吸引住了，停下车来观赏。
　　师：说得太好了。通过我们合作学习，已经解决了提出的问题，基本了解了诗意。现在，让我们结合对诗的理解，再来朗读这首诗。读诗讲究抑扬顿挫，老师试着给这首诗加上了停顿符号。同学们，请看表示停顿的时间稍短些，表示停顿的时间稍长些。当然，你有不同的停顿方法也行。
　　（出示课件：
　　远上寒山石径斜，
　　白云生处有人家。
　　停车坐爱枫林晚，
　　霜叶红于二月花。）
　　（生自由朗读）
　　师：谁愿意把这首诗读给大家听？
　　指名读
　　师：谁能说说他读得怎样？
　　生：我觉得他读得很好，加上了感情。
　　师：听得真仔细。是呀，读书应该抑扬顿挫，还应有感情。那么，我们就有感情地朗读这首诗。
　　师；通过读，你又发现了什么？
　　生：有的诗中是白云深处
　　师：你是从哪里知道的
　　生：课前我看过两本书，一本书是白云深处，一本书上是白云生处。
　　师：研究古诗的学者也提出了两个问题，请看
　　出示课件：各抒己见
　　白云生处
　　第一种解释：白云飘浮的地方。
　　第二种解释：在古代，人们以为云是触石而生。，大山就是白云的故乡，在《山行》这首诗中，生可以理解为产生或生成的意思，白云生处就是白云生成的地方。
　　晚
　　第一种解释：傍晚。
　　第二种解释：，晚有6种解释，第二种解释为时间靠后，再看诗人所处的季节，是枫叶被秋霜打过且红似火的季节，时间靠后的秋季是深秋或晚秋。在《山行》中，晚的解释应是晚秋或深秋。
　　师：他们对诗中的两个词理解有所争议：一个是白云生处，一个是晚都有不同的解释。请同学们自己把这些解释读一读，然后放到诗中想一想，你觉得哪种解释最有道理，你自己还有没有其他解释？请同学们试试。（生自由读各抒己见）
　　师：谁有自己的想法，请站起来说。
　　生：我觉得是第二种解释，因为在古代，人们认为云是从深山或山洞里形成的，是飘出来的，杜牧是古代的人。
　　师：你是从诗人的年代出发的，还有吗？
　　生：我赞同。在古代有些字有不同的意思。如见还读xian。所以我认为是第二种解释。
　　师：还跟其他的诗联系起来了，不错！对于白云生处大家都谈了自己的观点，说的也挺有道理，不过，你觉得哪种解释最有道理，就采用哪种。谁来说说晚的解释？
　　生：
　　师：大家都大胆提出自己的独到见解，这是我们学古诗应具有的精神。通过学习，我们知道诗中写了许多景物，你觉得哪处景物最美呢？
　　生：枫叶。它有顽强的生命力，还非常红。
　　师：你不光看到他的外面，还看到了它的生命力。
　　生：石径，石头铺成的小路。它外表虽不美，但是它把自己埋起来，让人们从他身上走过，默默地让人们完成一天的旅途，而不求任何报酬。
　　师：你考虑问题真深刻，不光看到了它的外表，还看到了它的奉献精神，你们想不想具有它的这种精神。（想）
　　配乐朗诵一：《汉宫秋月》古筝。
　　师：如果把这些景物合起来，就更美了。让我们配上音乐读读这首诗。大家可以站起来，也可以加上动作。
　　配乐朗诵二：《夕阳箫鼓》琵琶
　　师：还想读吗？这次请同学们小声读，边读边想象诗中美丽的景物。
　　配乐：《秋日的私语》（钢琴）
　　师：下面请同学们把眼睛闭上，随着第三段音乐，这时在你在脑海里会出现了什么图画呢？
　　师：看到同学们沉浸在诗情画意之中，我都不忍心打扰你们。好，谁想说出你心中的图画？
　　生：满山遍野，全都是一片红色，小鸟飞来飞去，一股股清泉，山间飘着几朵白云，弯弯曲曲的小路伸向远处，隐隐约约可以看到几户人家。
　　师：远景渗着近景，淡雅掺着红叶，诗人看到此景，已陶醉。
　　我们也被这美景所吸引，现在让我们作个小画家，请看这幅插图，与你们心中的图画有不同之处。
　　生：这幅没有房子，没有小路。如果让我来画，我会画上小鸟在唱歌，还有些游人在尽情观赏，加上几朵飘浮的白云。
　　生：画上一些绿草地，一大片片枫叶。
　　师：同学们真不愧是小画家，提出了这么多合理建议，课后，把你们心中的图画画下来。这节课通过我们独立学习，在小组内当小老师等方式理解了这首诗。通过学习各抒己见，谈心中的画，我也是小画家等活动对这首诗进行了探究，这些都是学习古诗的好方法，我相信利用这些方法，你们一定会学到更多、更优秀的诗篇。