文艺复兴（一）

　　教学目标
　　了解和掌握资产阶级文化首先在意大利兴起的原因和文艺复兴的性质，人文主义，但丁，彼特拉克，达芬奇，米开朗琪罗，拉斐尔。
　　通过了解人文主义者但丁、彼特拉克、达芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔的主张和文艺作品的特点，掌握文艺复兴的实质。
　　通过学习意大利的文艺复兴，认识到14、15世纪伴随资本主义工商业的兴起和发展，新兴资产阶级为维护其政治经济利益，在意识形态领域里掀起了一场打破封建神学束缚的资产阶级文化运动文艺复兴运动。文艺复兴运动发源于意大利：意大利是欧洲资本主义萌芽最早出现的国家，意大利拥有丰厚的文化遗产和聚集了众多博学之才。但丁是意大利文艺复兴的先驱；彼特拉克被称为人文主义之父；达芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔是意大利文艺复兴美术三杰。
　　教学建议
　　重点分析：
　　文学和美术是重点。意大利文艺复兴运动表现最为突出的领域是文学和美术。但丁被誉为中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人，他是意大利文艺复兴的先驱；彼特拉克被称为人文主义之父；达芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔这三位艺术大师以其精湛的艺术造诣被誉为意大利文艺复兴美术三杰。
　　难点分析：
　　文艺复兴在意大利发生的背景是难点。由于学生的理解能力有限，而且他们的知识水平有限，这就造成了他们对于文艺复兴运动的性质、文艺复兴运动能够最早在意大利发生不太理解。
　　本节教材地位分析：
　　发源于意大利的文艺复兴运动是人类历史上第一次旨在打破封建神学束缚的资产阶级文化运动，意大利文学和美术领域的成就把意大利的文艺复兴运动推向了高潮。
　　重点突破方案：
　　关于文学和美术，建议教师带着欣赏的眼光去逐一介绍这五位大师的文学艺术成就，其中重点要强调以下几点：但丁的《神曲》，在介绍时要提醒学生但丁不是以教会神学的标准而是根据自己的爱憎来贬恶扬善的，尤其是他在地狱中给当时的教皇预留了位置，这已经把矛头直接指向了封建社会的精神支柱天主教会，这也就揭示了这场文艺复兴运动的实质和特点。彼特拉克，他是文艺复兴时期最早提出应该以人为中心而不是以神为中心来思考问题的人，所以被誉为人文主义之父；他的著名作品《歌集》采用十四行诗的形式主要歌颂他对女友劳拉的爱情，反映了新兴资产阶级要求摆脱禁欲主义，追求现世个人幸福的强烈愿望。达芬奇的著名绘画作品《蒙娜丽莎》屏弃了过去的宗教题材，以现实人物为主题，以女主人公亲切、自然的永恒微笑万古流芳。达芬奇的另一幅著名绘画作品《最后的晚餐》描绘耶稣在被捕前和门徒聚餐，向门徒说出了你们中有人出卖我的话，引起十二个门徒（其中有叛徒犹大）极大的震惊。他们有的愤怒，有的怀疑，有的自我表白，有的互相议论，而叛徒则紧握钱袋，惊慌失色。达芬奇把这十二个不同性格和表现的人物，描绘得那样成功，以后的艺术家几乎没有人能超过他。米开朗琪罗的雕塑《大卫》，塑造的是一个身体健美、精力充沛的青年，象征着对正义事业充满信心和蓬勃旺盛的奋斗精神。拉斐尔，以画圣母像著称，所画的多幅圣母像，都体现了人间女性的美和母性的慈爱。通过以上讲述，学生应该对于以下两点有所体会：作品的美；作品中的人文主义色彩。
　　难点突破方案：
　　关于文艺复兴在意大利发生的背景，建议教师从资本主义最早萌芽在意大利谈起，然后分析新兴资产阶级在思想文化领域会有什么要求？最后再重新分析文艺复兴运动为什么最早发生在意大利？教师可以做出补充。
　　课内探究活动的设计：
　　新课结束后，让学生列表说明意大利文艺复兴运动的五个代表人物及其成就。表格如下：
　　人物
　　代表作品
　　主要特色
　　教学设计示例
　　重点：文学和美术
　　难点：文艺复兴在意大利发生的背景
　　教学手段：教学方法：讲解法；电教手段应用：相关图片。
　　教学过程：
　　教师首先提问：资本主义萌芽最早在何时何地产生？然后设问：新兴资产阶级在思想文化领域会有什么要求？导入新课。
　　一、文艺复兴在意大利发生的背景
　　关于文艺复兴的性质，教师首先提问：资本主义萌芽以后，新兴的资产阶级在思想文化领域会有什么要求？学生回答后教师补充说明。
　　关于文艺复兴运动在意大利发生的原因，教师提问：文艺复兴运动为什么首先在意大利发生？学生能够回答出来资本主义萌芽最早在意大利产生，教师对于意大利的历史和人才结构方面的内容做出补充说明。
　　关于主要思潮，教师按照扩展资料中的相关内容对于人文主义一词做出分析。
　　关于突出领域，教师直接说明。
　　二、文学
　　关于但丁和彼特拉克，教师按照重点突破方案中的内容讲解，按照扩展资料中的相关内容做出补充。同时展示自制教学课件（参考第13课媒体资料）。
　　三、美术
　　关于文艺复兴美术三杰，教师按照重点突破方案中的内容讲解，按照扩展资料中的相关内容做出补充。同时展示自制教学课件（参考第13课媒体资料）。新课结束后，教师让学生列表说明意大利文艺复兴运动的五个代表人物及其成就。表格如下：
　　人物
　　代表作品
　　主要特色
　　设计思想：
　　通过学生填写表格，对于相关问题的分析，体现学生的主体地位；
　　通过教师对相关材料的补充说明，实现教师的主导作用。
　　板书设计：